初中历史教学中历史人物评价教学剖析.docVIP

初中历史教学中历史人物评价教学剖析 　　如何正确评析历史人物是我国目前初中历史教学中不可回避的问题。对于教师而言，如何引导学生正确认识、评析历史人物是教学重点，让学生学会评价历史人物的方法是必要的环节。 　　一、正确认识历史人物的重要性 　　根据《历史课程标准》的要求，教师在历史教学中应该注重培养学生对历史人物的认识能力，从而使其在学习中能够正确掌握认识、评价历史人物的方法，进而在特定的背景下，以客观的角度去评析历史人物。这样，既能有效提高学生的自我分析能力，还可以使其学会学习，自主探究。学生通对历史人物的认识，能够学习其闪光点，发扬正能量，并借鉴其消极方面，避免重蹈覆辙，减少在人生旅途中的弯路，从而让人格得到提升，品质得到升华。 　　二、如何正确认识、评价历史人物 　　1.正确认识历史人物的方式 　　为了有效提高学生学习历史的积极性，活跃初中历史课堂的氛围，教师可借助详细描述历史人物、丰富其特点的方式进行教学。正确认识一位历史人物是学习历史的重点，教师不能仅限于课本上的有限文本，还应该大量阅读课外史料，将两者结合起来进行分析。不仅如此，教师还应该鼓励学生多阅览相关历史书籍、古籍，或者游?v历史名人的故居。通过这样的方法，学生能够站在不同角度去认识历史人物。 　　如明太祖朱元璋，他推翻了蒙元统治，恢复了华夏政权，但其又创立了锦衣卫等机构，废除科举制度导致很多有文化、有抱负的学子不能施展才能，对于时代发展造成了一定的阻力。对于这样的历史人物，教师在教学时就要让学生注意从多角度进行分析、评价，绝不能一概而论、以偏概全，应本着一分为二的态度，将历史人物置身于大形势的背景下来进行分析，客观公正地进行评价，由此得出的结论才更具有说服力，才能还历史以真相，还人物以真实。 　　2.正确评价历史人物的方式 　　为了有效加强对学生社会主义价值观的培养，完善其人格，教师应教会学生如何正确评价历史人物。在当今这风气浮躁的时代，为了学生的健全成长，教师必须引导其形成正确的价值观、人生观。历史的延伸与时代的发展有着不可分割的关系。因此，评价历史人物要从两方面进行思考，让学生能够在客观认识历史人物中明辨是非善恶，从而树立正确的人生观、世界观、价值观，并掌握、巩固历史知识。 　　三、使用有效途径，正确认识历史人物 　　1.通过创设情境认识历史人物 　　现在多数学校都装有多媒体设备，教师在进行比较枯燥的历史教学时，可以通过创设情景的方式来激发学生的学习兴趣。例如，教师可以利用音频、视频、图片等形式，将学生引入到特定的背景下，渲染情境，使其对历史人物所处的背景的印象得到加深，从而对历史人物有更深入的理解，使学生对历史的学习热情得到有效提高。以讲授“贞观之治”这一课为例，具体操作方法为：课前，教师搜集相关资料。在授课时，教师将搜集好的人物事迹、材料等通过多媒体展示出来。展示方式可多元化，如可以用图片形式展示唐朝当时街景的繁华盛况，加深学生对唐太宗的丰功伟绩的记忆；还可通过音频播放歌曲《天机》，活跃课堂气氛，让学生有身临其境的感受；还可以播放《贞观之治》的电视剧片段，从而让学生从政治、军事、民生、文化、外交等方面进行思考，感受形象化、具体化的历史人物。创设情境的方式，使学生对唐太宗有了更深的认识。 　　2.通过角色扮演理解历史人物 　　为了避免学生因课堂无聊，而对科目的学习产生反感情绪，教师要通过不同的方式进行授课，进行多元化的活动，从而调动学生学习的积极性。角色扮演就是较为理想的教学方式。如，教师在讲授“大一统的汉朝”这一课时，就可以组织学生进行历史剧编演。将每个角色进行分工，让学生查阅资料、编写剧本，按照事先分配好的角色进行编排。有的学生为了了解汉武帝的生平，利用周末时间出入博物馆，去查阅汉武帝的事迹。在课堂上，我们跟随着学生扮演的“历史老人”一起前往那不曾跨入的时代。进入“文景之治”“罢黜百家、独尊儒术”等历史时间，学生将这些历史一幕幕地上演，将其生动灵活地呈现在大家面前。这样的表演形式，不仅激发了学生的学习兴趣，而且使学生对该课的内容有了更深刻的印象，对历史人物也有了新的认知。课后，所有人都有种身临其境的感受，学生都觉得历史就在眼前，自己就是“那个人”。角色扮演活动，既能有效培养学生实地考察、正确认识历史人物的能力，还能提高学生的查阅资料能力、总结分析能力、创新能力，以及表演能力。教师运用多元化的方式进行教学，不仅丰富了课堂，还使原本枯燥、无味的历史知识变得有趣、生动，从而轻松实现了教学目标。 　　四、使用有效的方法，正确评价历史人物 　　1.认识历史人物所处时期 　　要正确评价历史人物就必须将其置于特定的背景下进行分析。如果离开了历史背景、历史时期，那么对历史人物进行的评价必然是有失公允的。例如，在学习秦始皇这个历史人