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初中英语单词教学法剖析 　　摘要：英语是世界上使用最广泛的语言之一。随着我国经济的快速发展，学习英语越来越重要。因此，抓好初中英语教学是现代英语教育的基本要求，而英语单词的教学是英语课堂教学中至关重要的一环，同样是我们每一位英语教师应不断摸索、不断改良并追求其质量的工作。因为它直接关系着语音、语法及语言的交际功能等教学环节的成败。 　　关键词：强化巩固；清晰准确；悉心领会；温故而知新；富于趣味 　　作为英语课堂教学中至关重要的一环，单词的教学，是我们每一位英语教师应不断摸索、不断改良并追求其质量的工作。因为它直接关系着语音、语法及语言的交际功能等教学环节的成败。可以这样说，如果单词教学能够进行得科学、细致、扎实，那么我们其它各方面的教学至少已成功了一半。 　　下面，我把自己几年来英语单词教学的思路和做法简单总结如下，供各位同行参考。 　　一、坚持基础性原则 　　初中一年级学生是带着强烈的好奇心来学习英语的，开始一两个月，能听懂短小的日常用语，通过课堂对话，反复训练，能流利地说出课堂上所学的简单句子，但大多是死记硬背的。在需要掌握的内容逐渐增多时，学生感到难懂难记了，为记住单词的读音，他们不得不采取“捷径”，在每个单词后注上汉语，以便记忆。如：“h”标上“爱去”，“banana”（不拿拿）等。针对这些怪现象，我认为，在初中一年级时就应当把“钥匙”尽早地交给学生，即提前集中教26个字母及48个音素，使他们尽早过好语音关，尽早地具备自己拼读单词的能力。 　　紧密联系教材，集中教学音标。 　　元音的教学：结合教材的特点，采用“相对集中，化整为零，各个突破”的方法。从分类的五个元音字母中，学会7个元音：a〔ei〕，e〔i：〕，i〔ai〕，o〔u〕，u〔ju：〕。从r中掌握其读音〔a：〕。从f，i，m，n，s，x，z中，总结出共同的元音〔e〕。从归纳单元所学单词的元音字母的读音规则入手，让学生了解音素和字母的关系及长短音。提前讲字母的发音规律，元音字母在开、闭音节中的读音，掌握五个短元音：a〔ei〕→〔？〕，e〔i：〕→〔e〕，i〔ai〕→〔i〕，o〔u〕→〔〕，u〔（j）u：〕→〔〕。读音的教学：结合所学单词及字母，采用“抽丝”法，掌握辅音的一般规律。如辅音字母f，l，m，s的单词读音，去掉前一部分共同的读音〔e〕，仅读后半部分，即〔f〕，〔l〕，〔m〕，〔n〕〔s〕。辅音字母b，c，d，p，t，v，j，k在单词中的读音是，去掉其名称音的后半部分，仅读前半部分，即〔b〕，〔s〕，〔d〕，〔p〕，〔t〕，〔v〕，〔〕，〔k〕。然后根据清、浊辅音成对出现的规律，掌握一部分辅音。最后，采用分解单词读音音素的方法，教完剩下的音标。趁热打铁，强化巩固拼写技能。音标教学实践性强，学完预备级后新教材从第一模块起，就出现了读音规则，同学们一看，马上就辨出元音字母的发音规律，心里都带着紧张学习后的轻松、愉快感。以后每学一词，一课，都严格要求学生，亲自动手，查找，归纳，总结，辨别。还要求学生利用读音规则记忆单词。学生在掌握拼读规则之后，不再出口就错，同时也树立了他们的自信心，在课堂上能大胆地进行对话、表演了。 　　二、坚持准确性原则 　　每教一个新单词时，我们应首先引导学生仔细准确地观其形、发其音、辨其义。 　　这里说的观其形，是指注意研究其拼写形式，尤其是那些古怪的、与其读音不相称的地方，如不发音字母或字母组合等。如Wednesday一词中的前一个“d”，interesting中的前一个“e”，secretary中的“a”，等等，从见第一面起，就对这些特征有个深刻的印象。 　　发其音，指的是根据音标及其拼写形式，在教师引导下，清晰准确地读出这个单词。读时口型要张大，声音要响亮，重音要突出，语音要地道，尤其对一些相似音，如[s、z]、[？、]、[i、ε]、[r、]等，更应如此，达到如雷贯耳、余音绕梁的效果。 　　所谓辨其义，是指应教会学生准确辨识单词的词性、词义及其它附加知识，弄清词性和词义的准确搭配。 　　三、坚持全面性原则 　　这里的全面性，是指在每教一个生词时应把该传授的知识尽数传授，绝不能只局限于课本上列举的几点，也无需强求学生的理解质量，有些甚至只是点到为止。如在中考复习过程中，讲到动词“run”的用法时，我顺便提了一下这个词也可以用作及物动词，作“使运转”等解。巧得很，在一套模拟题中正好有如下一题： 　　He learned to―a machine as a small boy. 　　A.drive B.ride C.run D.take 　　〔答案C〕这道题貌似简单，实际上如果学生从未听说过“run”一词还有这一用法的话，很难答对。这就要求教师不光有广博的知识，更应具有敏锐的辨析力，能根据学生掌握知识的