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初中物理分组实验教学剖析 　　摘要：初中物理是一门实验性比较强的学科，物理实验中主要是演示和分组实验，分组实验是物理实验教学中十分重要的组成部分，主要是由学生进行独立操作的，这种学生亲自动手操作得物理实验能够使学生对物理知识有更加深刻的理解和认识。分组物理实验教学能够提高学生的物理学习兴趣，促进学生积极主动地参与到物理实验学习中，实现良好的物理实验教学效果。本文就初中物理分组实验教学进行分析和研究。 　　关键词：初中物理；分组实验教学 　　中图分类号：G632文献标志码：A文章编号：2095-9214（2015）09-0029-01 　　新课程改革要求强化学生在物理教学中的主体地位，培养学生的实践以及动手能力，物理实验教学是需要学生亲自进行操作演示的，因此在初中物理教学中，教师应积极的组织学生进行分组实验，使学生在实践中对抽象的物理知识有具体的认识，促进初中物理教学效果的实现，也使学生的物理学习、实践，以及合作等能力得到显著的提升。 　　一、初中物理分组实验教学中存在的问题 　　1、物理实验准确不充分 　　在初中进行物理分组实验教学的时间安排是有限的，在物理实验前，需要学生提前做好物理预习工作，明确实验的目的、器材、过程以及相关的注意事项等，从而保证物理分组实验快速、有效地开展[1]。但是在实际的物理分组实验教学中，很多初中学生没有事先预习的习惯，准备工作不充分，很多学生在物理实验时时根据教师的指导一步一步进行，导致物理实验的效率和效果不高。 　　2、学生的物理实验兴趣不强 　　当前，初中学生的身心发展还不够成熟，由于处于青春期，很多学生比较叛逆，他们没有认识到物理实验教学的重要作用，在物理分组实验中，不能认真的对待实验任务，通常是随意拿着实验仪器打闹，不认真做实验，实验结果后抄袭别人的实验结果，严重影响了物理分组实验教学的效果，达不到分组实验教学的目的。 　　3、物理实验方法比较单一 　　在初中物理分组实验教学中，很多教师为了节省物理实验教学的时间，在分组实验前，就为学生准备好各种实验器材、相关资料等，有时甚至将实验报告的填写格式进行统一，学生在实验时只需要按照教师的实验步骤进行即可，学生的思维得不到有效地开发，这种单一的实验模式严重制约了学生主体地位的发挥，学生不能按照自己的想法进行物理实验，在实验中不能对遇到的问题进行深入的探究和分析，物理分组实验教学的真正目的无法顺利实现。 　　4、教师认识存在一定的问题 　　当前，很多初中物理教师对物理实验教学的重视程度还不够，物理教材中一般会有很多小实验，这些小实验一般是可以有学生自己独立完成的，利用生活中的比较简单的工具就可以完成，有助于促进学生物理学习的积极性和主动性，强化学生的实践能力。但是在实际的教学中，很多教师对这些小实验并不重视，认为这些小实验没有必要进行，时间久了，会使学生的实验意识逐渐薄弱，学生的实践机会比较少，不利于促进物理实验教学效果的实现。 　　二、初中物理分组实验教学的有效对策 　　1、科学的进行实验分组 　　在初中物理分组实验中，科学合理的分组对于促进物理实验效果的实现具有积极的意义，教师在对学生进行分组时，需要全面了解全班学生的实际情况，明确学生的个性差异、物理基础、认知能力等，并据此进行科学的进行小组划分。实验小组一般在4人左右最佳，小组成员要按照优、中、差进行平均搭配，保证实验小组能够优势互补，使每一位学生的积极作用都能够得到充分的发挥，使小组合作有效地进行。实验分组后，需要对每一位学生的责任进行明确的划分，使所有学生都能够各司其职，促进物理实验的顺利进行。在实验小组中，选择组长、记录员、监督员等，将实验任务划分到每一位学生身上，使所有学生都能够积极地投入到物理实验中，不会出现偷懒、不参与实验的现象，充分体现学生的主体作用。 　　2、营造良好的物理分组实验教学氛围 　　初中物理分组实验教学中，不仅要强化学生之间的合作，也需要充分发挥教师的引导作用，帮助学生顺利的完成物理分组实验。在初中物理分组实验中，教师要做好实验的准备工作，准备好实验的器材，并且要明确学生在实验中可能出现的问题，指导学生做好物理实验的预习和准备工作，明确物理实验的目标、实验内容、实验步骤等[2]。在分组实验时，教师要明确物理实验的纪律，为学生介绍各种实验器材的使用方法，实验中，对学生进行适当地引导，使学生能够正确的观察实验现象，明确实验结果，使学生形成良好的物理实验习惯，促进物理分组实验效果的提升。 　　3、强化学生的合作探究 　　初中物理分组实验是以学生为主体的，强化学生在实验中的主体地位，在物理分组实验中，教师应积极引导学生进行合作探究和交流，使学生的不同思想出现碰撞，能够从多个角度去分析和探究物理问题，使学生能够根据已有的知识进行合理