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农村初中信息技术有效教学剖析 　　摘 要 信息技术是一门实践性很强的学科，在教学中只有发挥学生的主体性，充分调动学生的学习热情，精讲多练，才能实现有效教学。为此根据农村信息技术教学现状，阐述有效教学的实施意义目标及具体实施途径。 　　关键词 农村初中；信息技术；教具；机房文化 　　中图分类号：G633.67 文献标识码：B 　　文章编号：1671-489X（2017）11-0110-03 　　1 农村初中信息技术教学现状 　　师资力量薄弱 农村初中信息技术课程师资力量一般比较薄弱，普遍存在两种情况：一种是设有专职教师，但身兼网络管理、电脑维修、机房建设等工作；二是没有专职教师，只有兼职教师，在教学其他课程的情况下兼着信息技术课。这两种情况的存在，使教师很少有时间研究信息技术教学，专业化程度亟待提高。 　　内容多，课时少 随着教学改革的深入和?l展，信息技术越来越受到重视。虽然如此，但由于内容多、课时少，提高课堂教学效率就显得格外重要，必须向课堂40分钟要效率。 　　评价不科学 目前信息技术课程的评价方法和评价内容仅仅局限在知识与技能方面，还没有建起立一套适合本学科特点和学生发展的评价体系，因而不能对学生的信息技术水平和信息素养进行全面衡量，对教师的教学也起不到检验和反思的作用。 　　学生的学习动机有偏差 信息技术课虽然能够引发学生的学习动机，得到学生的喜爱，但学生喜欢的是上网玩游戏，而对信息技术课要求掌握的内容没有多大兴趣，这直接导致信息技术课教学效率低下。 　　学生的水平存在差异 家庭条件比较好的学生，家里已经购置了电脑，很早就接触电脑，甚至成为“电脑小专家”；而家里没有电脑的学生，除了在学校上信息技术课时有机会接触电脑以外，没有更多的接触、学习与练习电脑操作的机会，从而造成同一个班级中存在明显个体差异的现象，这些差异直接或间接地影响着教学活动的开展，也阻碍着学生的发展。 　　家长不重视 作为一门新兴学科，有些家长担心学习信息技术会影响孩子学习其他“更重要”的科目，存在“学一点儿就行”的思想，因而思想上不是很重视，影响学生认真学习。 　　2 有效教学是解决问题的关键 　　由于以上问题的存在，制约了信息技术教学的发展和效率的提高，因而探究有效性教学具有积极的现实意义，体现在： 　　1）通过探究，有利于了解教师的教学情况和学生的学习状况，为以后课堂教学的改革与发展提供第一手资料； 　　2）通过探究，有利于进一步改进教学方法，促进学生转变学习方式，促进自主学习和创新实践能力的提高； 　　3）通过探究，有利于探索和总结出适合信息技术教学特点的教学模式及评价机制； 　　4）通过探究，有利于提升信息技术教师的团队意识，通过集体备课，完善信息技术的有效教学模式，提高教学效率，为学生以后的学习和发展提供最大帮助。 　　3 探究的理论支持 　　心理学理论 心理学研究表明，兴趣是学生获取知识的原动力。信息技术是一门新兴的学科，具有图文和声像并茂的特点，能给学生多种感官的综合刺激，因而能有效激发学生的学习兴趣。 　　新课程理论 新课程理论强调以学生为主体，以教师为主导，要求在实践中培养学生的创新意识，发展学生自主合作的能力，从而实现有效教学。信息技术是一门实践性很强的学科，有利于发展学生的实践能力。 　　建构主义理论 建构主义是一种公认的先进理论，它认为学习不是靠机械的识记和重复的刺激而被动地完成的，而是靠学生自己在特定的情境中通过对事物的理解而主动建构的。信息技术具有开放而交互的功能，为学生的自主建构知识提供了方便，使实现有效教学成为可能。 　　信息论 信息论认为，教学过程本身就是一种信息整理的过程，在这个过程中，教师通过对信息做定向控制，促进学生来获取信息、组合信息和运用信息。 　　有效教学理论 有效教学理论的核心是教学的效益，要求教师具备时间和效益观念，积极探索有效课堂教学方法，确立有效课堂教学的目标及评价体系，从而提高教学效率。 　　4 探究的目标 　　1）促使师生进一步改变观念，即在教学过程中强化学生在学习中的主体性和教师的主导作用。 　　2）促进师生改进教学方式和学习方式，即改变教师满堂灌的教学方式，改变学生被动接受的学习方式，以学生为中心，通过教师的指导，让学生在自主学习和合作探究中发展能力。 　　3）密切师生关系，即增进师生感情，营造民主、平等的教学氛围，使学生喜欢学习、乐于学习、善于学习。 　　4）优化教学方法，丰富教学手段，完善评价制度，提高教学效率，实现有效教学。 　　5 探究的方法 　　文献法 通过上网和到图书馆查阅资料，了解信息技术的学科特点和教学特点，学习先进的教学方法，丰富这方面的理论知识，提高自己的理论水平，为教学方法的改革提供参考。 　　问卷调查法