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初析我国职业院校混合所有制 　　（仙桃职业学院） 　　摘 要：国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》提出，“探索发展股份制、混合所有制职业院校，允许以资本、知识、技术、管理等要素参与办学并享有相应权利”。这是“混合所有制”首次由经济领域正式迁移渗透到教育领域。探索发展混合所有制职业院校，有利于增强办学活力，提高办学效益，健全政府主导、社会参与、办学主体多元、办学形式多样、充满生机活力的办学体制。 　　关键词：职业院校；混合所有制；意义；实现形式 　　混合所有制是经济学上的一个名词，是指在同一经济体系中，有不同的产权投资，组成的多元产权投资融合成新的产权配置结构和经济形式。混合所有制院校是指由国有资产、集体、非公有资产等不同所有制组成的两个以上主体共同出资举办的学校。发展混合所有制职业院校，则是所有制结构调整由经济领域向社会领域深化的体现，是我国高等教育体制机制改革的重大突破，对促进我国职业教育改革和发展，密切职业教育与经济发展的联系，提高职业教育的质量和水平，具有深远的历史和现实意义。 　　一、发展混合所有制职业院校的重要意义 　　1.有利于丰富混合所有制的经济形式 　　目前随着改革的深化，国有资本、集体资本不断壮大，个体、私营、外资等非公有资本迅速增加，各种资本流动、重组、融合日益频繁，投资主体多元化、各种所有制经济交叉持股的混合所有制经济成为今后发展的必然趋势。在全面深化改革的背景下，探索发展混合所有制职业院校，有利于促进国有教育资本放大效能，吸引各种所有制资本进入职业教育领域，各种所有制资本取长补短、相互促进、共同发展，从而丰富混合所有制经济的形式和内涵。 　　2.有利于拓宽办学经费来源渠道 　　经费投入不足，已经成为制约我国职业教育发展的重要瓶颈。职业教育要办出质量，必须花费大量资金进行实训基地建设和技能训练，生均培养成本是同级普通教育的2～3倍。然而，事实上，长期以来，我国职业教育的投入普遍低于同级普通教育。而中国这个世界上最大规模的职业教育体系，完全依靠政府投入是不可能的。只有大力发展混合所有制职业院校，吸引更多的社会资本投资职业教育，形成政府、企业和个人多方投入机制，才能从根本上解决职业教育投入不足的问题。 　　3.有利于深化办学体制改革 　　改革开放以来，我国职业教育改革发展虽然取得了巨大成就，但还不能完全适应社会经济发展的需要。究其原因，最根本的还在于体制机制问题。然而，职业院校建立混合所有制产权结构，存在着多个经济利益主体，这在客观上就有多个动力源泉，从而在产权制度上保证了具有比较充分的动力源，有利于公办学校结合民营企业管理优势，重新激发企业活力。通过多种资本参与职业院校合作办学，可以破除公办职业院校的体制弊端，同时也可以促进民办职业院校发展壮大，促进办学形式多样化、办学主体多元化，增强办学活力，提高办学效益。 　　二、探索混合所有制职业院校的有效实现形式 　　1.公办职业院校引入社会资本 　　我国职业教育的办学体制以国家为主体，政府既是举办者又是管理者，还是评价者，这种办学体制使举办主体之间力量比例失衡，职业院校发展模式僵化、缺乏活力，难以适应市场变化需求。当前公办职业院校可以尝试引入社会力量，参与重大项目建设，参与校企合作。公办职业院校通过改制主动引入民营、个体等社会资本，举办混合所有制的职业院校，以充分激发公办职业院校的活力。此种模式一般是以“公有为主、民有为辅”的混合所有制。主要有以下实现形式： 　　（1）优质公办职业院校吸引社会资本实现不同层面的混合 　　优质公办职业院校引进企业优质资源，形成产权关系上的“混合”。此种模式可以在学校层面上实行混合办学，也可以是二级学院层面的混合。《行动计划》明确指出“鼓励举办具有混合所有制特征的二级学院、鼓励建设股份合作制度工作室”等，即“通过将土地、校舍、设备等要素以作价入股的方式，将公办职业院校的某些专业或系部交由行业、企业等社会力量举办”，从而组建混合所有制性质的二级学院。 　　（2）公办职业院校改制为混合所有制职业院校 　　《行动计划》提出试点社会力量参与办学活力不足的公办职业院校改革。这里的“办学活力不足”主要是指相对薄弱或是生源困难的公办职业院校，参照国有企业的改制办法，由举办方牵头对公办职业院校进行资产清算，将其部分股权让渡给学校管理者和教师，管理者和教职工拥有管理权及收益权，以此为突破口实现办学自主权改革，从而推动办学机制的创新。 　　2.民办职业院校引入国有资本 　　民办职业院校体制机制灵活高效，市场反应灵敏，但普遍存在办学资金短缺、融资渠道单一、对学费依赖性大、缺乏发展后劲的现象。对此，可以探索引入国有资本参与办学，减少学校投资压力，发挥国有资金的引导作用和社会诚信效应。如2012年，民办高校紫琅职业