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初中语文教学创新初析 　　摘要：作为重要的交际工具，语文的学习对于学生学好其他学科具有重要意义。新课程标准对语文学科的性质作了新的界定，体现了工具性与人文性并重的精神。素质教育要求教育要面向全体学生，注重开发受教育者的潜能，只有在教学中积极创新，优化教学行为，构建合理的师生互动，才能激发学生的学习兴趣，才能有效发挥语文教学的作用。 　　关键词：语文教学；创新；素质教育 　　中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2008)07-074-02 　　 　　《语文课程标准》明确提出“培养学生的创造力，培养审美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格”的育人目标。初中语文教学是整个初中教学的重点之一，它不仅与社会生活紧密联系，而且与各学科有着千丝万缕的联系，是各学科教学的基础。素质教育要求教育要面向全体学生，注重开发受教育者的潜能，促进教育者全面发展，语文教学要想达到这一目标，出路在于深化教改。初中阶段，只有加强学生语文实践，构建合理的教学环境，激发学生的学习兴趣，优化教学行为，使学生掌握阅读技巧，掌握必要的学习方法，才能使学生学会学习，学生的智力才能得到有效发挥，其个性心理特征才能得以充分的展示，为学生会学和创新打下坚实的基础，为学生终身学习奠定良好的基础。 　　 　　一、当前语文课堂存在的问题 　　 　　国家义务教育语文课程标准在课程的基本理念中提到要“积极倡导自主、合作、探究的学习”，在总目标中提到学生“能主动进行探究性学习”。国家义务教育语文课程标准研制组组长、华东师范大学教授巢宗祺先生在谈到教育时说：“我们要鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；要鼓励和帮助学生在探究之中尝试采用不同的方法，探索适合于自己的获取新知和能力的途径。”在初中语文课改实验中，创新性还存在不少问题。 　　首先是在教学的交流方式上，多数局限于师生的一问一答的单向交流，课堂气氛显得沉闷。所有问题是老师提出。学生没有质疑，学生被动地学习，缺乏主动探究思考，思维停滞、萎缩。其次是在语文课堂的授课上，教师讲授多，学生思考探讨研究活动少，死记硬背的多，鼓励创新少，没有很好去鼓励学生进行富有创意的表达。发表独到的见解。在写作的练习上，拟题和指导构思没有给学生的自由写作、自由表达、自由探究提供必要的条件和广阔的空间，写作题目单一，构思内容雷同；学生在阅读的过程中，缺乏自己的感悟和探究，读出来的是教师分析的内容，学生在笔记本上所记的也是教师讲授的内容，没有学生自己的感受和看法，学生丧失了自己的话语权。没有给学生充分的读书时间，学生还未真正产生自己的感受和看法，以致学生的学习不够深入。 　　 　　二、语文创新教学的目的 　　 　　实现学生语文学习方式的转变，使学生的语文学习不再是单纯地一味地接受，为学生构建开放的语文学习环境提供多渠道获取知识、并将学到的语文知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间。努力让学生在语文学习过程中逐渐形成亲近自然，融入社会、认识自我的意识，以及关注自己的生活和关注自己周围社会的态度，从而最大限度地激发他们语文学习的好奇心和求知欲。能使学生在探究问题的过程中获得积极良好的情感体验，发展他们初步的问题探究能力。培养学生团队精神与合作意识，并逐步发展他们与他人交往和经验共享的能力。加强学生语文学习活动的社会实践性，从而体现语文课程工具性与人文性的统一，也充分体现人的全面发展、生成的教育真谛。能使学生的语文学习行为和学习过程由单一的线性结构模式向多元的立体结构模式转化。能使学生掌握信息时代、知识经济时代更多的学习知识、掌握信息的学习方式，提高学生在语文学习中搜集信息、处理信息、运用信息的能力。 　　 　　三、语文教学创新教师角色的转变 　　 　　语文教师要由一个学习的控制者转变为一个学习的参与者。在学习任务的提出，学习过程的计划，学习方式的选择，学习小组的组成，学习结果的构想等方面，都应当充分尊重每一个学生。语文教师要由一个学习的预设者转变为一个学习的合作者。要将语文学习当作是教师与学生共同设计并共同去完成的一个过程。语文教师要由一个学习的权威者转变为一个学习的引导者。教师是学生学习的一个顾问、参谋和引导者，教师与学生要真正做到“经验共享”与“教学相长”。21世纪的学校教育，创新教育将是占主导地位的教学导向。特别是在当前我国基础教育由应试教育向素质教育转变的大背景下，在我国基础教育新一轮的课程改革中，研究和探索初中语文的创新教学更有着十分重要的现实意义。 　　 　　四、初中语文课堂的创新教学的实践 　　 　　心理学理论认为：初中