浅谈新课改背景下的高中数学研究性学习.docVIP

浅谈新课改背景下的高中数学研宄性学习 研宄性学习是新课改对传统教学模式的 创新，要求学生从理论知识的直接摄取层上升到研宄 性学习的自主获取知识层，笔者结合自己的研究性学 习的理解和自己的教学实践，从课堂教学和开放性题 型训练等角度阐述了自己的见解。 关键词：数学；研宄；课堂；渗透；开放性；训 练；实践 研究性学习的开展是当前我国基础教育课程深化 的新尝试，是面对21世纪知识经济的挑战，也是培 养学生创新精祌、实践能力的重要举措。研宄性学习 是学生在教师指导下，从自然、社会和生活中选择和 确定专题进行研究，以类似科学研究的方式主动地获 取知识、应用知识、解决问题，并在研究过程中通过 多种渠道主动地获取知识、应用知识、解决问题的学 习活动。 研宄性学习具有开放性、探究性和实践性的特点， 是师生共同探索新知的学习过程，是师生围绕着解决 问题共同完成研究内容的确定、方法的选择以及为解 决问题相互合作和交流的过程。 数学研究性学习是学生数学学习的一个有机组成 部分，是在基础性、拓展性课程学习的基础上，进一 步鼓励学生运用所学知识解决数学的和现实的问题的 一种有意义的主动学习，是以学生动手动脑主动探索 实践和相互交流为主要学习方式的学习研究活动。在 实际教学中，我们应该怎样组织学生进行研宄性学习 呢？ 一、研究性学习在课堂教学中巧妙渗透 求知欲是人们思考研宄问题的内在动力，学生的 求知欲越高，他的主动探索精神越强，就能主动积极 进行思维，去寻找问题的答案。教师在教学中可采用 引趣、激疑、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛， 调动学生的学习热情和求知欲望，以帮助学生走出思 维低谷。如讲黄金分割时，介绍了华罗庚教授的“优 选法”以及“优选法”在工农业生产、科学实验中实 现最优化目标的巨大作用，并介绍它在建筑、艺术、 语言、生物等方面的奇巧应用，使学生惊叹数学无所 不在，祌通广大，提高了学生的求知欲望，使他们感 到应极快掌握这一知识。讲授新课之前，先设置一个 疑团，让学生产生悬念，急于要了解问题的结果，而 使学生求知欲望大增。例如在讲授排列应用题时，我 们的开场白是：现在我手上有6本不同的书，分给某 6位同学，每人一本，共有多少种不同的分法？于是 同学们议论纷纷，有的同学甚至拿着六本不同的书在 试着分法，然而怎么也分不清。这时教师抓住这一有 利时机指出：这一问题是这节课要解决的问题，只要 掌握了解题方法问题很容易解决。这样尽管这节课的 内容是一些繁杂枯燥的计算，学生在课堂上却是兴趣 盎然。青少年学生求知欲望强，敢说，敢想，喜欢发 表自己的意见，组织讨论能很好地发挥这种心理优势， 有一次在讲棱锥的时候，我出了这样一道选择题：“己 知四棱锥的四个侧面都是正三角形，则底面是A.矩形; B.菱形；C.正方形；D.平行四边形。”然后让同学们思 考和讨论，教室里的气氛一下活跃了，争论的焦点集 中在是正方形还是菱形，两种意见争持不下，这时坐 在后面的一个男同学用纸织了一个模型，送到了讲台 上，这个模型说明了菱形的不可能性，因为如果是菱 形，则底面不可能放在桌上，即底面四顶点不在同一 平面，坚持正方形的同学兴奋极了。最后教师充分肯 定了这位同学的创造精神并理论上证明了这一结论， 使另一部分同学心服口服。 实践证明在遵循教学规律的基础上，采用生动活 泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发学 生的求知欲，培养学生的学习兴趣，是提高课堂教学 效果和培养学生研究能力的重要途径。 二、研究性学习在开放性题型中合理训练 数学开放题体现数学研宄的思想方法，解答过程 是探究的过程，数学开放题体现数学问题的形成过程， 体现解答对象的实际状态，数学开放题有利于为学生 个别探索和准确认识自己提供时空，便于因材施教， 可以用来培养学生思维的灵活性和发散性，使学生体 会学习数学的成功感，使学生体验到数学的美感。因 此数学幵放题用于学生研宄性学习应是十分有意义的。 开放题是数学教学中的一种新题型，它是相对于 传统的封闭题而言的。开放题的核心是培养学生的创 造意识和创造能力，激发学生独立思考和创新的意识， 这是一种新的教育理念的具体体现。为了使数学适应 时代的需要，我们选择了数学开放题作为一个切入口， 开放题的引入，促进了数学教育的开放化和个性化， 从发现问题和解决问题中培养学生的创新精神和实践 能力。关于开放题目前尚无确切的定论，通常是改变 命题结构，改变设问方式，增强问题的探索性以及解 决问题过程中的多角度思考，对命题赋予新的解释进 而形成和发现新的问题。近两年高考题中也出现了开 放题的“影子”，如“关于函数f (x) =4Sin (2X+JI/3) (x R),有下列命题：由f (xl) =f (x2) =0可得xl-x2 ④y=f （x）的图象关于直线x=-ji/6对称