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医学英语扑克牌趣味学习法初析 　　【摘要】目的：设计开发医学英语的扑克牌学习法并探讨这种学习方法在医学英语学习中的作用。方法：将医学英语词汇拆分为词素并标记在扑克牌的正面，每张扑克牌一个词素，玩家可以通过打扑克牌的方式将医学英语词素组合成词汇。进而，在省属高校2016级中西医结合临床专业硕士中随机选取60名同学，教授扑克牌学习法的常规玩法“争上游”并进行了时长50分钟的扑克牌式学习。用调查问卷的形式考察了扑克牌游戏法学习试验前后这60名学生对医学英语学习的兴趣和难易感。结果：通过扑克牌游戏学习法学习后，学生们对医学英语术语的学习兴趣有了明显地增加（P0.05），而对医学英语术语学习的难度感明显降低（P0.05）。结论：扑克牌学习法可以提高学生对医学英语学习的兴趣，降低学生学习医学英语的难度感。 　　【关键词】扑克牌法 医学英语 学习 问卷调查 　　一、前言 　　医学英语是很多医学生乃至从医人员头痛的问题，一方面医学从业者每天在临床上需要面对繁杂的工作，因此在语言学习上的时间就非常有限，而且很多时候花了时间却效果甚微；另一方面，医学从业者越来越需要用英语了解医学的前沿知识以及最新资讯，所以医学英语已经成为医学生不可或缺的知识。医学英语词汇专业化程度高、新词增加较快、单词长、发音难，很难学。医学英语术语有三个来源。1）借用普通英语单词（terms from common English）。例如，“attack” 在普通英语中的意思是“袭击”，而医学借用该词表述“发作”。2）非复合性单词（simple terms）。例如heart/心脏， spleen/脾脏。3）复合词（compound terms）。例如peridarditis/心肌炎是由peri-、card和-itis三个部分组成。复合词长，占医学英语术语的绝大部分，掌握这些复合词是学习医学英语术语的难点，也是能否掌握医学英语术语的关键。然而，这些复合词是由词素（前缀、词根和后缀等）组成的，并具有非常强的规律性。700余个医学英语词素构成了3000余个常见的医学英语长单词。因此，掌握了这些词素以及词素构词的规律，学习医学英语就会容易的多。然而，700余个英语词素用通常那种死记硬背的方法仍然容易使学习者觉得枯燥无味。学者们研究了公共英语的趣味学习方法，也有学者研究了扑克牌法学习公共英语的一部分，如英语语音教学，扑克牌也被用于中药材趣味学习和扑克识字教学等。但国内外尚无通过游戏等趣味的方法来学习医学英语术语的报道。笔者研究了扑克牌学习法在医学英语学习过程中学生兴趣的改变和对医学英语术语难度感的改变作用，报道如下。 　　二、扑克牌学习法的设计 　　1.扑克牌的设计。以人体解剖系统为章节学习板块，采用刘明教授主编的英语版医学英语教科书《西医英语基础教程》。该教材把人体分为14个解剖系统来学习人体解剖、生理病理、疾病诊治等全科医生需要掌握的医学英语，每章有40-60个词素，用扑克牌游戏法学习起来较为方便。我们以医学英语的单词为基础，在每章扑克牌的正面写上一个词素，所有的扑克牌（词素）都能够被用于组合成医学单词。例如，印有“my/o（肌肉）”、“cardi/o（心脏）”和“-um（组织）”三张牌的词素可组成单词“myocardium”/“心肌”。 　　2.游戏法的设计。 　　【游戏名】争上游 　　【规则】先出完手中扑克牌者为赢家 　　【抓牌】抓牌前任意翻出一张牌，正面朝上，抓到该牌者先出牌，以后为赢家先出。 　　【出牌】比如，有3??玩家A、B、C。 　　假设A先拿到出牌权，A可以出： 　　1）“单”。A出一张牌（一个词素，如peri-）； 　　2）“多”。A出多张牌（即A打出一个单词中的多个词素，但这几个词素不足以组成单词，如peri-和cardi/o是perecarditis/心包炎的两个词素部分，还缺-itis才能组成单词。如果A有peri-和cardi/o两个词素的两张牌，他/她便可以把这两张牌一同打出，以便下家打出itis来构成perecarditis/心包炎这个术语）； 　　3）“全”。A出能构成一个术语的所有牌（即A打出一个单词的所有词素。例如，A有peri-，cardi/o和-centesis三张牌，A可把印有这三个词素的三张牌一起打出以形成单词pericardiocentesis/心包穿刺）。这时其他人不能跟着出牌，因为所有构成这个单词的词素都被A打出来了，下家没有构成这个单词的词素来跟进。 　　那么，玩家B和C可以： 　　1）玩家A出“全”，玩家B和C没有接牌权，玩家A继续出牌，直到A手里没有能构成一个单词的所有词素为止，这时A必须打出“单”或“多”； 　　2）玩家A出“单”或者“多”，玩家B或C可以跟牌（必须是对应单词的词素，但是