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古代诗歌鉴赏技法初析 　　【摘 要】本文总结了鉴赏古代诗歌的5种技巧，具体是：找意象、明意境、懂内容、把握抒情主人公的形象和性格。 　　【关键词】高考；诗歌鉴赏；技法 　　 　　古代诗歌（包括词曲等韵文）的鉴赏能力是高中生必须具备的能力，在高考试题中，每年都会考一道诗歌鉴赏题，分值是6――11分不等。这只是形式上肯定的价值，其实，很多高考满分作文的一个诀窍就是富有文采，而飞扬的文采很多来自于引用、化用和自创诗歌。因此，鉴赏诗歌是一个很值得探讨的课题。 　　如何鉴赏？我在多年的高三教学中总结了一些经验，这里提供几点可行性措施，与同仁共勉。 　　1.找意象 　　鉴赏一首诗歌，除了先了解作家背景这些诗歌涉及的大概内容外，第一要明确的就是诗歌的意象。所谓意象，就是诗歌中的一些物象，事象。客观事物被作家选取，就赋予了作家的主观感情，这些物象、事入了诗，就变成富有丰富内涵的诗歌意象了。因此，我们要明白一首诗，一定得抓住诗歌中的一些物象事象去分析。如王维《山居秋暝》“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。”诗中有这几个意象：空山、新雨、明月、松、清泉、山石。 　　又如马致远的《天净沙?秋思》：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”诗中选取了这几个意象：枯藤、老树、乌鸦、小桥、流水、人家。这些意象蕴涵了丰富的内容，对表现作品内容和表达作家思想感情，起着非常重要的作用。 　　“找意象”是学生在刚接触诗歌的时候就应该具备的能力，一般在高中第一个学期掌握这样的方法下面。提供一些常见意象的含义。 　　2.明意境 　　因为诗歌意境是涉及诗歌内容和作家感情的东西。那么何为意境？所谓意境，是诗人的主观情意与客观物境浑融神会、物我谐一的理想艺术境界，它是由渗透着情感的物象即意象构成的。意境从客观上分为实境和虚境，实境是指眼前展现的，如姜夔的“二十四桥仍在，波心荡、冷月无声”；虚境是虚拟的，如苏轼的“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间、樯橹灰飞烟灭”，这是遥想的；李白的“我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月…”，这是梦见的；柳永的“杨柳岸、晓风残月”，这是臆测的；贺铸的“试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨”，这是比拟的，都不是眼前实境。 　　意境就是一种氛围、气氛和境界。懂得诗歌的意境是考察学生对诗歌理解的深度如何，要求学生在高二第一个学期就应该具备这方面的能力。 　　3.懂内容 　　一首诗，你一定得要明白它写什么。依然拿上面所举的王维和马致远的诗来谈。 　　王诗选取了六个意象，给我们描绘了傍晚时分一场秋雨后的青山明月图。清幽，美好，令人向往。此诗表现的也就是作者那高洁不染的情操了。马的是一首小令，也选取了六个意象，枯干的藤蔓，苍老的古木，渲染了非常凄凉的心境；黄昏时候的乌鸦，潺潺流动的河水，宁静生活的人家，又给人苍凉无奈的感觉。该词表现的是就是天涯游子那一分辛酸和无奈。 　　4.把握抒情主人公的形象和性格 　　在诗歌鉴赏中如能准确把握住抒情主人公的性格形象，能有助于进入诗歌的意境。“诗而有境有情，则自有人在其中”(《围炉诗话》)，这个人便是抒情主人公的性格形象，所谓“风格就是人”。所谓“诗品出于人品”。一个成熟的伟大的诗人，其作品在很大程度上往往就是他的人格的自我写照。这里，我们可以从毛泽东的《咏梅》词和陆游的《咏梅》词的比较中深入地认识这一点。毛词：“风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报，待到山花烂漫时，她在丛中笑。”陆词：“驿外断桥边，寂寞开无主，已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。”在毛词中，借梅作喻，巧以“笑”字结题，我们不难看出一个伟大的国际主义战士的英雄形象，创造出了时代先驱者的崇高意境；而在陆词中，虽表现了受到挫折而不屈节的品质，但只是封建士大夫作个人奋斗，受的哀怨牢骚，顾影自怜，孤芳自赏，流露着伤感，表现出脆弱。同是咏梅，为什么创造出了两种迥然不同的意境?由于诗人所处的时代不同，所站的立场不同，诗人的心胸气度不同，品格修养不同，审美标准不同，结果诗篇的意境也便不同。 　　以上四点是鉴赏诗歌的基本方法。具体运作时要循序渐进，一步一步落实，才能行之有效。 　　5.了解诗歌的常见手法 　　鉴赏一首诗歌，除了明白上面应该了解的诗歌的内容以外，我们还必须了解诗歌运用的一些手法―― 　　（1）表达方式。诗歌的表达方式和别的文章一样，都有记叙、描写、议论、抒情这些方式。其中描写又分白描和工描。上面所列举的王维和马致远的诗，前面都运用了描写的手法；前者后面两句“随意春芳歇，王孙自可留”运用了议论的手法，后者后面两句“断肠人在天涯”则运用了抒情的手法。 　　（2）修辞手