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浅析外语教师多元文化意识浅析 论文关键词:外语教师多元文化意识 论文 :外语教师具备多元文化意识的必要性体现为: 实现教育目标的需要、增强教学效果的需要和培养学生正 确价值观的雷要；外语教师培养多元文化意识方法包括：树 立文化平等观、增强学习自觉性、培养多元文化包容性和 增强多元文化批判思维。 一、引言 语言忠实地反映了一个民族的全部历史、文化，一种 语言代表的不仅是字词句、音义形等外在知识，更是内涵 孕育该语言产生发展的民族文化、精神信仰，所以，外语 教学，就是两种甚至是两种以上的文化之间的对比交流。 由于不同民族的文化传统有着很大的差异，教与学的过程 常常会不可避免地发生文化震荡(Cultura IShock)和文化冲 突(Cultura ICon-flirt )，不同民族创造的文化以及各种 文化之间的不断交融必然导致多元文化的产生。在人类社 会越来越复杂化，信息流通越来发达的情况下，文化的更 新转型也日益加快，各种文化的发展均面临着不同的机遇 和挑战，新的多元文化也将层出不穷(朱世达，2000)。外 语教育面临的教育对象和教育环境也是处在多元文化背景 下的，这是不可逆转的现实和客观规律。这就要求外语教 师理解和承认不同民族具有各自创造其独特文化的基本能 力，理解和承认不同民族存在文化、观念和行为的差异， 这样才可以提高教学效率与质量(高剑华XX)。 二、具备多元文化意识的必要性 作为一名外语教师，既是知识的传授者，更是文化的 传播者，邢福义(200 0)在谈到语言与文化的关系时说：“语 言与文化的关系之密切，也许可以用水乳交融来形容”。所 以，教师必须要了解、理解中外文化，注意中外的文化差 异，必须准确把握外语教学的特点，准确把握不同的文化 差异和社会形态给外语教学带来的影响，所以具备多元文 化意识是非常必要的。 实现教学目标的需要 培养学生跨文化的交际能力是外语教学的最终目标， 所以外语教学的重心应从注重对学生进行语言知识的传授 转到注重跨文化交际能力的培养上。这就要求教师首先具 备多元文化意识和跨文化交际能力。在教学中，教师首先 要加深对汉语语言文化的了解和认识，自觉地培养对文化 的洞察力和适应力，要考虑教学内容的语言知识，更要深 刻认识外国民族的历史发展、社会制度、一般习俗、礼仪 禁忌等，并善于与中国文化对比，有所选择地向学生比较 其中的异和同，从而引导学生学会从具体的实际情况出发， 了解中外不同语言所蕴含的文化内涵，独立思考、分析、 判断，善于“求同存异”，跨越文化障碍，真正做到自由交 流。 增强教学效果的需要 多元文化意识能够帮助教师了解异文化与母文化在语 言结构、语言运用规则等方面的异同，能够逐步理解并接 受不同于母语的使用规则，对第二文化能采取比较客观的 态度（高剑华.XX）。正是有了客观的态度，在组织外语教学 和指导跨文化交际的时候，教师能既思考语言差异而又能 兼及文化差异，从文化差异出发去研宄语言差异，能更有 效地把握语言与文化之间的内在联系，使学生真正理解掌 握英语，并尽可能充分感受、体验和了解课文真实的字里 行间意思和其中内在的文化含义。所以，多元文化意识能 使外语教师进一步具备亲和力和公信力，使学生“服其师”， 使学生能够“信其道”，增强学习自觉性。老师具备了多元 文化意识，就能主动策划和掌握跨文化的交流，教育者和 教育行为就容易得到学生的认同和接受，使外语教学活动 更具高效能。 培养学生价值观的需要 学生身处不断开放的社会，外国文化带来的思想、观 念、生活方式、行为习惯对学生的观念定势形成冲击与震 撼，必然在大学生头脑中形成跨文化交流的矛盾冲突，甚 至导致大学生价值观念的擅变（张锦帆.XX）。外语教育肩负 知识、文化教育的同时，更应肩负引导学生培养正确价值 观的重要责任。教师首先要具备多元文化意识，正确认识 中西文化的差异，才能在外语教学中坚持正确的引导，在 教学中对具体问题作具体分析，认真了解跨文化交流矛盾 冲突的起因和效果，准确把握大学生价值观念的变化趋向， 帮助学生树立正确的价值观念。教师还要保持客观心态， 树立全球视野观念，全面看待异域文化，不能仅仅关注英 美等少数大国，也要注意其他国家、民族的先进文化，一 并进行尊重、理解、学习，才能很好地教导学生具有真正 的世界眼光。三、培养多元文化意识的方法 树立多元文化平等观 外语教师首先必须认识到文化具有多样性、平等性和 互补性的特点。文化具有民族性，是以民族的形式体现的， 由于世界各民族历史发展的过程、生活环境和生活方式的 不同，更多地表现出不同的文化特色，形成了文化的多样 性。各民族发展有自己特色的民族文化，并相互影响、相 互渗透，共同为丰富世界的多元化、为发展人类的文化做 出贡献。所以，世界上各具特色的文化都有自己产生和发 展的理由，它