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浅析多媒体技术在职高数学教学中的应用 【 】数学是一门具有严密逻辑性和很强抽 象性的综合学科，正是由于数学的这些特点使相当大 一部分学生对其望其却步，职高生这一数学基础相对 更差的群体更是对数学缺乏热情、甚至产生抵触情绪. 而多媒体技术在教育教学中的广泛应用对各科教学都 产生了巨大影响.多媒体计算机的形象、直观、生动等 多功能技术，为数学教学注入了新活力，为学生系统 构建数量计算、数据处理、空间研究等数学知识提供 了强有力的技术支持，也为教师创造轻松、交流、动 态的教学氛围提供有利条件.本人以高教版职高数学 三角函数的教学实践为例，谈谈多媒体技术对职高学 生学习数学的重要意义. 【关键词】职高数学；多媒体技术；三角函数； 数学教学 数学是研究空间形式和数量关系的一门综合学科， 学生在学习数学并运用数学解决问题时，会不断进行 直观感知、观察发现、空间想象、归纳概括、运算求 解、数据处理、结果建构等一系列思维过程，但也因 其高度抽象的概念、简洁的教学语言、严密的逻辑体 系、深刻的数学方式使大部分学生难以学好数学.对于 职高生来说，他们的文化基础薄弱，教师们的教法更 是各显祌通.多媒体技术在教育领域的引入，为传统的 职高数学教学注入了新活力，教师们利用多媒体课件 进行教学，通过文字、图形、动画等多样化方式，把 数学规律和运用过程等形式直观地展示给学生，还可 以引导学生自己动手操作.通过这样多种感官刺激，学 生的学习兴趣被瞬间燃起，产生强烈的求知欲，积极 主动地参与到数学学习过程中去. 三角函数内涵丰富、外延广泛，是数学教学中重 要的一部分，学好这一章对学生在数学和其他领域中 具有重要的作用.笔者运用多媒体技术对此章节进行 教学实践，给学生创造出一个全新的课堂教学，收到 了预期的效果.因此，多媒体技术在数学教学中的作用 是显而易见的，主要体现在： 一、多媒体导入新课，创设学习情境，激发学生 兴趣 心理学研宄表明，人类获取信息83%来自视觉， 11%来自听觉，1.5%来自触觉.那么在课程的起始阶段 有效导入新课，迅速吸引学生眼球、集中学生注意力， 把学生思绪带进课程内容是教师上好一节课的重要基 础.教师们要弃掉在课堂上滔滔不绝“填鸭式”的教学 方式，应充分利用多媒体大容量、多趣味、图文声并 茂等特点设计好每一节的新课导入教案，为学生创设 出趣味性的学习情境，才能调动学生的感官器官参与， 让学生能有身临其境、在最佳的状态下学习新知识. 笔者所在职高的任教班级文化基础较差，学生水 平参差不齐，数学成绩更是不忍睹视，学生学习数学 的主动性严重缺乏，很多学生甚至有厌学情绪.因此笔 者在导入三角函数这一章的新知识学习时，首先得设 计出较为简单的案例学习，让学生产生对三角函数学 习兴趣. 在学习《任意角的三角函数》一章时，考虑本章 节多为定义讲述会让学生产生厌学情绪，如果笔者在 进行新知识学习时，通过多媒体向同学播放小明和家 人到游乐场玩摩天轮的视频，精彩而又刺激，这视频 纷纷引来已经乘坐过摩天轮的同学热烈讨论和未乘坐 过同学的好奇心，于是，笔者说道：“同学们，今天我 们就要进行一次数学摩天轮之旅，请同学带着问题再 细看一次视频，然后进行回答好吗？”同学们丝毫没 有感觉到这是枯燥的数学题，兴致勃勃地说，“好”. 问题如下：如图所示略）：摩天轮的半径为 问题如下：如图所示 15 m,中心点0离地面为25 m，现在小明已在摩天轮 5秒后小明会从点P以每秒1度的速度逆时针转动， 请问35秒后小明将会离地面多高？ 许多学生有着摩天轮亲身的体验，对问题解决的 自信心会自然提高.摩天轮的转动与角的终边转动表 现相同，转轮的周期性与角的任意性也基本一致.所以 通过呈现与学生生活贴近的问题情境，自然而然地吸 引学生注意从而进入本节的课题__任意角的三角函 数 显然，这样的多媒体情境导入数学新课更容易被 学生所接受，并极大限度地把学生的注意力转移到学 习中来，重燃学生学习数学的兴趣.对于学业水平偏低 的职高学生来说，复杂问题以学生喜闻乐见的情境方 式加以简单化，会让学生对数学改观，觉得数学通俗 易懂，从而慢慢消除对数学学习的抵触和恐惧心理. 二、多媒体讲授知识，突出学习重点，培养创新 能力 如上文所讲，数学是一门极具抽象概念的学科， 大部分的知识都要结合图像获得.相当一大部分的学 生由于无法获得相对实质的概念理解，往往只知数据 表面而不知规律结论的形成过程，再加上传统的教学 手段对重难点知识的教学存在一定程度的局限性，所 以学生对数学的后续学习会产生困难，对重点难点知 识更加难以掌握.因此，教师在枯燥无味的数学课堂上 要善于利用多媒体技术，用图文并茂的课件再加上适 当的声音改学生的无意注意为有意注意，让学生清楚 地看到事物的变化，以静化动，以抽象化具体，以模 糊化