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浅谈如何将识字学习变得轻松、有趣 《语文课程标准》明确指出：”识字写字 是阅读和写作的基础。学生只有掌握了一定的字词句， 才能学习各科知识。虽然近年来小学语文在识字方面 的教学方式越来越多样化，但是也有不少方法适得其 反，没有达到预期的效果。这就需要我们教师结合学 生的实际认知水平和接受水平，因材施教，因人施教， 采取适合的识字教学方式，提高学生的识字水平。 关键词：识字教学；兴趣；规律；情境 G623.2 B : 1672-1578 (2015) 05-0161-01 识字教学的工作多集中在小学阶段，是小学语文 的教学的重要方面。它既关系到学生个人的学习水平 和深度，又体现国民的文化科学素质。然而，据调查， 目前在小学阶段的学生在识字方面仍有不少欠缺，不 少高学历的人也出现许多识字方面的错误。因此，识 字教学越来越引起人们的重视，只有在小学阶段打好 基础，才能在今后的学习生活中准确理解和传达自己 或他人的思想。 根据笔者多年的教学经验，目前小学语文在识字 方面的教学方式越来越多样化，原来单纯的教师写， 学生抄己经被取代，但是，由于小学生尤其是低年级 的学生，他们的思维水平还集中在形象思维，尽管识 字教学的方式很丰富，却不容易调起学生的兴趣和积 极性。这主要在于学生识字写字的作业量较大，使得 学生对识字学习兴趣下降，错别字增多，多音字、形 近字分辨不清等。因此教师应当充分结合小学阶段学 生的身心发展水平和认知规律，采用合理而富含趣味 性的识字教学手段，吸引学生的注意力，尽可能地发 挥学生的最大潜力，将识字学习变得轻松、有趣。 使用视觉教具和现代教学手段 小学生以形象思维为主，如果单一凭借老师的讲 述，很难对文字激发兴趣，正如所谓的左耳朵进，右 耳朵出 对文字难以留下深刻的印象。这时教师就应 当考虑采取不同的教具将文字变得鲜艳、生动。例如 利用卡片识字，可以将某个字单独展示出来，使得这 个字能引起学生的注意和重视。还可以采用多媒体教 学，将汉字的一笔一划慢慢展示在学生眼前，把容易 写错或读错的文字单独标出来，再配合音乐或具体图 像，吸引学生的眼球，将直观的印象深深刻在心中， 提高识字的有效性。 寓教于乐 在各个学科的教学中，我们都提倡11兴趣是学生学 习的动力n，这句话在识字教学中更加能够表现出来。 对于小学阶段的学生来说，新课标要求学生认识常用 汉字1600?1800个，这是一个长久的工作，只有学生 在培养出识字的兴趣后，才能富有热情地学习每个字 词。其中，游戏是最能集中学生注意力和积极性的。 因此教师要根据学生好动、活泼的个性特点，把游戏 和送信、找朋友识字结合在一起，设计出别具一格的 教学模式。例如，常见的游戏识字有开火车、猜字谜、 摘苹果、给字娃娃找家、找朋友等。这些游戏既调动 的学生的好奇心，又营造了一个轻松愉快的气氛，使 学生在游戏中独自学习到更多的知识，从而达到寓教 于乐的目的。 找规律识字 学生在掌握一定文字后，教师应当引导学生对于 所学文字进行归纳分类，这样不仅能够找出文字所蕴 含的规律，增加印象，还有助于以后的识字教学。例 如形声字的归纳，首先理解文字的偏旁部首的含义， 就能更好地理解文字的意思。如海、浪、河部首都 是带有三点水旁，这样说明这些字和水有关，那么 在以后的识字中遇到如江汾汗渴n等，就会第一 时间知道这个字的大体意思。运用这种方法能使学生 牢固建立音、形、义三者之间的联系，有效地提高识 记效率。 情境识字 营造相关的情境进行教学一直是新课改所提倡的 主要的教学方式。语言文字经过上千年的演变，每个 字词都会拥有多种含义，甚至有些含义之间并不存在 意义的关联，这就需要学生从多个角度来全面认识这 个字词，将文字的含义融入具体的环境和情节中，才 能使文字更准确地表现其含义。我们的具体的教学方 法是，营造一个符合学生认知水平的、轻松的语言环 境，这种环境不仅局限于预设，也可以使课堂随机生 成的。例如教师在教授人体器官的名词时，就可以让 全班的学生一起来相互之处同桌的身体部位，学生一 边指，教师在黑板上写出相应的字词，让学生识记， 反复进行三遍后，教师来随机指着黑板上的字，让学 生回答这是哪个器官名词。或者是让学生上讲台在教 师所写的词语后面画出相应器官图形。这样的小游戏 不但构建了字词的含义与生活中表达应用的联系，又 激发学生的兴趣，在放松的环境中，学生和教师紧密 互动，使学生对于学到的文字印象更加深刻、明了。 勤于观察，在生活中识字 文字来源于生活，因此，课堂并不是学生学习到 文字的唯一处所。只局限于书本上的知识，是远远不 够的。教师在课堂教学的同时，也应当鼓励学生在生 活中寻找文字，将生活成为识字的主要途径。生活中 处处都有文字的身影，在家中，各种报刊杂志、电视 广告新闻，在学校，宣传栏的板书、