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医学生医德养成教育途径剖析 　　[摘要] 对医学生实施医德养成教育的途径有很多，主要可以从人文关怀方面、教学管理方面、课堂教学（专业的与非专业的）方面、后期教育方面与学生管理等方面对医学生实施医德养成教育。 　　[关键词] 医学生；医德养成教育；途径 　　[中图分类号]G641 [文献标识码]B [文章编号]1673-7210（2008）08（c）-125-02 　　 　　21世纪是一个以高新技术为主导的世界科技迅猛发展和激烈竞争的时代。在这个世纪，生命科学将成为当代科学中的带头学科，分子生物学将对医学发展继续起主导作用，并和生物技术、生物医学工程相结合，带动医学各领域的发展，加速预防、诊断、治疗技术的更新。 　　1977年，美国精神病学教授恩格尔（Engel）在《科学》杂志上，首先提出了新的医学模式“生物―心理―社会”医学模式，批评传统的生物医学模式的局限性，强调了人的心理因素、社会因素在疾病发生、治疗、康复中所起的影响。医学科学的发展和医学模式的转变，必将导致医疗保健服务发生根本性转变，未来的医生将既能开治疗处方，又能开预防教育处方。21世纪对社会医学人才提出新的要求，要求掌握当代科技最新成果，具有宽阔的医学专业知识和广泛的文化素养、自觉的事业进取心、社会使命感和历史使命感、丰富的想象力和敏锐的洞察力、坚忍不拔的顽强意志和受挫不馁的拼搏精神以及参与国际竞争、赶超世界先进水平的优良素质和能力。而其中高尚的医德是需要从学生走进医学院校时就着手培养的。 　　1医德养成教育的内涵 　　医德养成教育，需要在学生进校后的几年中，从学生在校生活的方方面面、利用一切可能的途径、方法及细节对学生实施医德养成教育。 　　“医德”，就医学生及未来的医务工作者来说，主要指四个方面的美好品德，即：爱心，正直，敬业，合作。 　　“爱心”，医务工作者的第一美德。它包括医务工作者对患者的仁爱之心、同情心，也包括医务工作者的利他之心及良好的卫生观。医务工作者对患者具有了仁爱之心、同情心及利他之心，就能对患者充满敬爱、友爱与慈爱，就能将患者当作长辈、朋友及子女看待，就能急患者之所急、痛患者之所痛，就能想方设法减轻患者痛苦，减轻患者精神的与经济的负担。医务工作者具有了良好的卫生观，就能以自己的言行影响患者，才能在爱心的驱使下向患者宣讲良好的卫生观的好处。 　　“正直”，也是医务工作者必不可少的美德。医务工作者具有了“正直”的美德，才能在医疗卫生工作中不为私利所驱，自觉抵制不正之风，从而减轻患者的精神负担与经济负担。 　　“敬业”，医务工作者具有了“敬业”的美德，就能在业务能力方面高标准要求自己，工作中始终认真负责，医术上不断精益求精。医生的医术水平越高，就越能最快最好地减轻患者的痛苦。所以，医务工作者“敬业”的美德，对患者来说是最大的福音。 　　“合作”，医务工作的性质需要医务工作者具有良好的“合作”能力与美德。“合作”中，需要忘我的精神，需要忘掉自己的任何一点私心与私利。工作中的一切只能从患者的尽快康复出发，切切实实为患者的健康及利益着想。 　　2医德养成教育的实施途径 　　2.1从人文关怀方面对医学生实施医德养成教育 　　2.1.1思想政治理论课教学思想政治理论课教学是高等院校对学生进行品德教育的重要渠道。就医学院校而言，通过对学生进行人文关怀教育进而对学生实施医德养成教育的主要课程当是《医学伦理学》。《医学伦理学》教学，能使学生掌握道德的本质、规律，了解医学道德的传统与现实，帮助医学生提高对医德的认识，加深医德情感，锻炼医德意志，坚定医德信念，逐步形成良好的医德品质。在将来的工作中能自觉按照医德的基本原则、规范和范畴的要求，尊重和维护病人的健康权益，珍惜和爱护自己的职业形象，全心全意为病人服务。 　　在教学中，应当把《医学伦理学》教学作为培养医学生整体医德素质的主要教学活动，使教育对象能够在课程学习中长远受益乃至终身受益。在教学中应力求以科学的教学观念为指导，运用有效的途径与方法，把基本的教学内容转化为医学生正确的医德认识、坚定的医德信念和良好的医德行为与习惯。可通过课堂讲授、观看录像、案例讨论、临床医生现身说法、参观医务人员工作等形式，形成学生主动参与，师生双向良性互动共同受益的氛围，紧密联系医学生的思想实际和道德品质现状，开展有针对性的教学，鼓励学生从身边小事做起，逐步积累。有效的《医学伦理学》教学，能够使同学们认识到“欲为良医，先为好人”的道理，能够让学生掌握好能通取譬、身体力行、内省慎独、持之以恒等道德修养的方法。在教学中，应该强调讲与做、知与行的统一，应该强调自我修养与医疗工作实践相结合。可以要求学生利用假期对乡镇卫生院进行考察并参与工作，了解基层医疗卫生事业发展的状况，做到早接触临床与病人，把对医生职业的具