医学高职院校计算机基础实验教学剖析.docVIP

医学高职院校计算机基础实验教学剖析 　　摘 要:针对当前高职院校实验教学改革思路,探索医学高职院校计算机基础实验课程的教学模式,旨在提高实验教学水平,提高学生实践动手能力、综合能力和创新能力。 　　关键词:医学高职院校 计算机基础 实验教学 　　中图分类号:G642.0 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)11(a)-0027-01 　　近年来,随着计算机应用技术的不断发展和医院信息化系统(HIS)在各级医院的迅速普及。医院对医学生计算机操作技能水平要求也逐步提高。计算机文化基础做为医学院校中一门必修的公共基础课程,担负着学生计算机应用能力培养的重任,而实验教学是其中重要一环。我们要怎样把教育部16号文中提出“把工学结合作为高等职业教育人才培养模式改革的重要切入点”这一主题深入贯彻至实验教学改革中,积极探索实践项目导向、任务驱动、顶岗实习等实验教学方法,总结经验教训,通过深化改革,找到一条能够真正培养出符合社会发展需求的医学专业高素质应用型技能人才的实验教学途径。 　　 　　1 计算机实验教学现状分析及存在问题 　　1.1 实验课时比例偏低,时间安排不合理 　　计算机文化基础本身是一门实践性很强的技能型课程,要求学生在掌握理论知识的基础上精学多练,只有通过大量的实验技能练习,才能加深对理论知识的理解,进而提高实际动手能力和解决问题的能力[1]。正如谚语所说“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”“我听到的会忘掉,我看到的能记住,我做过的才真正明白”等。但是长期以来的学科式教学中,实验教学一直不被重视,长期处于从属或依赖理论教学的地位,导致实验课时比例偏低,理论课程与实验课程时间间隔长,无法达到理论课与实验课的快色衔接匹配。不但造成了理论课中讲述的大量实际动手操作没有时间练习,还犹豫两节课时间间隔太长,易使学生上机时已对理论知识有所遗忘,影响了学生实际练习实验效果。 　　1.2 实验项目设置不合理 　　长期以来计算机文化基础课程所采用的教材多是面向各专业的通用型教材,涵盖内容多考虑到各个专业学生容易理解。因此,教材中所列实验项目多是以通用的验证性实验为主,综合性应用类、开放性实验偏少,涉及到医学专业的综合性案例更是难得一见[2]。学生通过通用型实验虽然也能够起到加深对理论知识的掌握理解的作用,但是没有紧密结合其专业知识应用的设计案例实践,使得学生很难将所学计算机应用技能与所学专业知识紧密联系,学以致用[3]。造成学生考试时,各项操作技能掌握的都很好,分数很高。可真正到了医院工作时,却不知该如何将这些技能与专业知识结合起来应用到工作中。 　　1.3 实验教学软环境不重视 　　近年随着我国加大教育投入力度,高职院校中计算机基础实验室硬件设施大有改观,无论是从实验室环境还是机器数量,都已基本能满足目前需要。但在实验教学中占据更重要地位的软环境实力提升却没有及时跟进,造成实践过程中项目设计针对性不强、实验课师生比过高,实验教师素质不高,学生在实验过程中遇到问题不能得到解决[4]。 　　 　　2 实验教学改革实践措施 　　2.1 加大实验课时比例,增加实训课时,调整理论课与实验课间隔 　　在保证理论授课课时的基础上,加大实验课时比例,调整理论课与实验课时间间隔,力争做到理论课时与实验课时紧密相连,同时使理论课时与实验课时比例达到1∶1。既保证学生在课堂中能够学习基础理论知识,又有充足的实践条件和时间领会揣摩操作技能[5]。同时开辟实训课时,利用虚拟实验教学环境,结合贴合医院实际的临床实验案例,提高学生实际动手能力和解决问题的能力。 　　2.2 创设虚拟实验教学环境 　　教育部[2006]16号文中指出高职院校要大力推行工学结合,突出实践能力培养,重视校企合作,厂校合作,建立顶岗实习模式。与其他专业不同,医学生到医院所服务的对象是病人,学生无法到直接面对病人进行操作练习,不同于厂矿企业所操作的对象是机器,学生可以直接到企业中顶岗实习。因此,医学高职院校中计算机基础实验课程教学不能照搬其他专业设置,只有充分利用现代信息技术,开发虚拟实验环境,紧密联系医院实际使用环境,建立虚拟的医院信息管理系统,虚拟出医生工作站,护士工作站,门诊管理系统,病人挂号系统、药物收费系统。利用建立虚拟教学环境尽量逼近现实医院的实际情况,让学生在实验过程中感觉不到是处于实验室中进行实验操作,而是犹如自己是一名真正医务工作者,处在医院各自工作岗位上,对面是亟待诊疗的病人。只有在这种环境下练习掌握所需的操作技能,才能保证今后进入工作岗位能够正确应用各项操作技能,快速处理面对的问题。 　　2.3 制定符合医学特色的项目实践案例 　　针对目前计算机基础实验项目综合性应用类、涉及医学专业设计案例偏少的现状,聘请有经验的临床