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剖析高等职业教育院校电子技术课程教学 　　摘要：高等职业技术学院是培养高级应用型、技艺型人才的沃土，因此对于“电子技术”这门课程除了要求学生具备必要的基础理论、技术知识外，还必须具有解决工作生产中实际问题的能力，以适应今后的工作。对于教师来说只有转变教育思想观念，改进教学内容和教学方法，并在“电子技术”的教学中加强实践教学，才能培养出应用、技艺型人才。 　　关键词：应用型；技艺型；工作过程；实践教学 　　作者简介：陈丽茹（1962-），女，辽宁开源人，哈尔滨电力职业技术学院信息工程系，副教授；焦学辉（1965-），女，黑龙江哈尔滨人，哈尔滨电力职业技术学院信息工程系，副教授。（黑龙江#8194;哈尔滨#8194;150030） 　　中图分类号：G642.3#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文献标识码：A#8195;#8195;#8195;#8195;#8195;文章编号：1007-0079（2011）25-0108-02 　　 　　随着我国一二五规划的实施，工业生产规模的扩大和经济发展水平的提高，教育行业受到了各方面的重视。高等职业技术学院以服务为宗旨、就业为导向，以培养高级应用型、技艺型人才为目标。也开展工学结合与企校合作的办学途径，进行了专业建设和课程改革。作为工科院校的主要技术基础课程电子技术来说，培养的学生除了具备必要的基础理论、专业技术知识外，还必须具有解决工作生产中实际问题的能力，以适应今后的工作。电子技术教学在以往的教学过程中，只注重理论，轻视实践，重知识传授轻视能力培养，导致学生的实践和动手能力不强。为了培养具有中国特色的高职高专人才的需要，也为了适应科学技术发展的需要，同时还为电子技术发展和高职高专教学改革的需要，在多年的教学实践中，不断地总结，克服过去教学中存在的弊病，收到了良好的效果，现从以下几方面谈谈认识。 　　一、以工作过程为导向、提高对实践教学重要性的认识 　　以工作过程为导向的课程强调把完整的工作过程及其操作作为课程内容。这一过程给高职教育注入了“工作”内容，有利于克服学生只懂技术却不懂工作的状况。而以往的教学模式，是以传授系统的理论知识为主要教学任务，实践教学是为理论教学服务的，是为验证说明理论而存在的，这种教育不同程度地存在着办学与社会需要脱节、学习与实际应用脱节的问题，要解决这一问题，完成为社会培养应用型人才的任务，很重要的一个环节就是要改变旧的观念，提高对实践教学重要性的认识，打破原来单纯地以传授理论知识为主的教学模式，构建实践教学体系，使教学能够紧密地与生活和生产工作实际需要相结合。电子技术课程是电力类的一门重要技术基础课，该课程在技术原理及应用方面的知识体系的完整性是非常重要的。因此，在课程内容的开发有机地综合了工作导向这个基本理念，在工作层面进行技术内容的开发，既考虑了知识的序化与结构化，又考虑工作任务的序化与典型性，使学生在完整的工作过程中锻炼应对复杂技术情境的能力。在教学中采用理论、实践、仿真、多媒体于一体的教学方法，教学中形成模拟放大电路设计、电路制作、电路测试与测试能力为基本目标，突破传统学科课程的设计思路，在职业实践活动的基础上掌握知识，增强了课程内容与职业岗位能力要求的相关性，强化了知识学习的针对性和应用性。 　　二、在教学中强化课程设计，采取循序渐进来突出实践能力培养 　　为了培养出具有一定实践能力的应用型人才，高等职业教育的课程设计必须强化对学生实践能力的培养。理论教学占主导地位的教育思想是对教学过程本质的片面理解，它表现在误将实践教学看成单纯为验证理论而存在的，忽略了理论的实际运用，忽略了实践教学是培养学生岗位职业能力的重要途径。实践教学是相对于理论教学提出来的，它从本质上讲，就是一种理论联系实际的教学，由于高等职业为教育对象的特殊性，使培养的学生更能适应生产实际工作需要，因此，高等职业教育应把理论教学和实践教学相互联系，相互交叉，彼此渗透，有机结合，同步发展的教学模式。在具体的教学中首先课程内容是以集成电路为主。 　　模拟电路以集成运放、集成功放、集成稳压的测试与应用设计为主，从简单到复杂；先测试后设计；先任务后项目。从而完成最终项目。例如： 　　项目：集成运算放大器的测试与应用设计 　　教学方式：从工作任务入手，让学生逐步理解放大器中的负反馈、差动放大器的工作原理，掌握集成运算放大器基本应用电路分析与设计。 　　总体介绍：在半导体制造工艺的基础上，将整个电路的元件制作在一块半导体硅片上，构成具有特定功能的电子电路，称为集成电路。集成电路按功能不同分为模拟集成电路和数字集成电路，集成运算放大器是模拟集成电路中应用极为广泛的一种，也是集成电路应用的基础。通过相关测试和设计学习集成运算放大器的组成、性能特点及其应