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高中数学有效学习能力培养的调查分析-中学数学论文 高中数学有效学习能力培养的调查分析 湖北省武汉市关山中学 刘国华 刘元利 一、问题的提出 随着高中数学教学的不断改革，研究不同课型下数学学习的有效性和数学能力的培养也逐步进入老师的视野，而在新的一轮数学课程改革中数学能力的培养通常是在独学中培养思维能力；在小组合作、交流讨论中培养学生分析问题和解决问题的能力；在数学活动中培养学生的创新能力；在变式训练中培养学生发散思维的能力。本次调查也将围绕如下几个能力：阅读能力、探究能力、表述能力、运算和反思能力等五大能力展开研究，真正实现学生会学习、爱学习、享受学习的目的。《数学课程标准》明确指出有效数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，而动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学、提高能力的重要形式。在新课改中数学能力的培养主要通过自主探究、合作交流、反思总结等环节逐步培养出来。 过去的数学课堂更多地关注教师传递知识的艺术和方法，忽视了学生主体的感受，在新的一轮高效课堂改革中很多教师流于形式表演，反而出现了无效学习。例如在自主探究阶段仅是几个优秀学生的自主探究和善于发言的优秀学生的表演，没有达到大多数学生的真正参入；又如小组合作学习仅限于小组内的讨论，学习方式单调，小组分工不明确造成学习过程缺乏条理化，还有部分学生个体不愿合作学习，不愿合作交流，不愿与他人交往导致合作学习效能低下。同时部