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变革学习方式 开展剖析学习 　　[摘要]在综合实践活动中，课程探究式学习颠覆了传统教学中的“一言堂”模式，积极倡导学生自主学习，着眼于培养学生的创新意识和自主学习能力，提高学生的团队意识以及与人沟通、谐调、合作的能力。在教育改革的今天，探究式学习无疑是实现课程目标、转变学习方式的一剂良药。在教学过程中，教师要注重设计有挑战性和思维发散性的问题，认真倾听学生的心声，感受学生在一节课中发生的变化，积极打造教研新模式，提升课堂教学效率。 　　[关键词]实践探究；学习方式；变革；自主学习 　　5G时代、物联网时代、机器人时代、智慧教育……信息社会教育给学习者提供了许多学习的途径和载体。如何提高与人交流和主动学习的能力？如何学习使用和控制机器人？在时代变革的阶段如何与未来的教育无缝对接？我们的教育该何去何从？这些问题都需要我们深入思考。传统的接受式学习远远不能满足学生的学习需求，因此，我们要变革学习方式，积极开展探究式学习。 　　一、探究式学习的特点 　　探究式学习或称探究性学习、研究性学习，是指从学科领域或现实生活中选择和确立主题，在教学中创设类似于学术研究的情境，学生通过独立自主地发现问题、实验、操作、调查、收集与处理信息、表达与交流等探索活动，获得知识，培养能力，发展情感与态度，特别是发展探索精神与创新能力。探究式学习是学生主动地获取知识、应用知识解决问题的学习活动，具有自主性、实践性、综合性、开放性的特点。探究式学习强调学生通过综合运用所学知识，在解决问题的过程中培养学生的创新意识和实践能力，突出学生的主动探究，强调理性质疑、实事求是的科学态度和精神。现代教学，不仅要培养学生思维的概括性、严谨性、流畅性，而且还要培养思维的独特性、批判性。因此，开展探究性学习非常必要。 　　二、探究式学习的实践运用 　　1.培养教师的思考力 　　在教学设计时，教师要设置有挑战性、可以发散性学生思维的问题；要重视知识的勾连和跨学科综合能力的培养；要通过串联、反刍、合作的方式，对知识进行重组和再创造。如果教师为了设计一个具有挑战性问题彻夜不眠，为了设计一个问题进行头脑风暴，这种高度碰撞的思考力所设计出来的问题，一定能有效激发学生的探究欲望，点燃学生思维的火花，使学生在探究问题的过程中流连忘返。 　　例如，在《谁是领导？》主题教学中，教师设计了一个问题情境，引导学生思考：有五个人乘坐一艘海盗船来到了孤岛，发现了岛上的100颗钻石。海盗的本性显露出来了，他们都想得到这些钻石。他们提出，每个人可以开口提出一个分配方案，如果有超过一半的人同意，钻石就归其所有，其他人投入海里；如果有一半的人不同意，他就要被投入海里。很显然，谁先开口就会成为风险最大的人。出示问题情境后，我把学生分成三批，第一批共5个组，每组5人，大家商量之后每个小组派一个人上台代表海盗汇报，汇报时间3～5分钟，教师和其他同学当评委进行点评。这一问题情境的设计，充分激活了学生的思维，调动了学生学习的积极性。又如，厦门作为国际花园城市，“金砖”峰会后有很多外国友人打算春节到厦门旅游。作为东道主，你能够帮忙把不同的酒店装饰得更有中国味一些，并且各个酒店房间符合不同国家的特点吗？这样的发散性问题激发了师生的创造性。 　　如果教师的思维打不开，就没有办法培养有思考能力的学生。因此，教师要善于编写能调动学生发散性思维的题目，善于设计和策划能激活学生发散性思维的问题。 　　2.教学中善于倾听 　　在课堂教学中，教师要转变教学观念，学会倾听。听孩子的心声，听孩子的感悟，听孩子的声音，听孩子的沉默、眼神和肢体语言（沉默、眼神和肢体语言也是一种声音）。这是一种以人为本的教学方式，尊重学生的个性和内心感受。在此基础上，教师要因材施教，引导学生通过互帮互助互学共同获取知识，通过开展自主探究，培养学生的发散性思维、创造性思维、批判性思维，增强学生的沟通能力，进一步提升学生的核心素养。 　　3.打造教研新模式 　　观察学生，反思教学，是一种不错的教学经验。在教学过程中，听课的教师或者评课的上级领导不仅要关注教师的表现，更要认真观察学生的变化。这样的教研活动目的是改造课堂，落脚点是改变学生的学。开展探究式学习，教师要认真观察学生的变化，积极发挥指导者的作用，让学生真正成为学习的主人。 　　在新教研模式的指导下，观课教师以观察员的身份与学生坐在一起，用心感受着学生的变化，用相机拍下学生学习的过程，通过描述的方式记录学生的变化，课后再分享课堂观察到的小组内个别成员的学习实景和变化。比如，听了学校郭老师的《夜幕下的大楼》后，教师们一改以往对执教者的评头论足，而是把关注的目光投向某个小组的学生小明。当老师快速讲解题目后，他表情茫然，唉声叹气；当老师展示第二个题目后，他起身向一位同学求助，两位同学窃窃