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《草原上》教学设计 执教：中和小学 董晴晴 课 题：《草原上》 教 材：人音版小学音乐三年级第五册第二课“草原放牧”单元 设计思路： 1、“声——景——情”统一，突出教学方法的独特性。 运用“声——景——情三位一体”的音乐教学模式，把音乐课程的“人文性、审美性、实践性”课程价值有机地融于教学的目标与各教学环节，突出实现教学目标的方法特色。 2、准确选择音乐元素开展活动，突出课堂教学的音乐性。 有效运用音乐要素，突出音乐性。教学设计中，我们设计了“3 5 6”听辨游戏；改变音乐要素（速度与节拍）的演唱活动“草原的一天”；音乐聆听情境中的呼吸训练；“声、景、情”结合的歌词朗诵与声音指导活动活动。通过有效的使用音乐要素学习音乐，凸显了课堂教学的音乐性。 3、分层体现“唱会、会唱、唱好”，突出唱歌课特点。 本课设计，分层次解决了“唱会、会唱、唱好”的唱歌课设计理念。充分尊重儿童的形象思维与感性认知的学习特点，整个教学流程中都贯穿着“善于用声、巧于塑景、精于传情”的思路，把气息训练融于主题弥漫之中，在歌词学习中指导学生运用连贯的声音表现形象，改变音乐要素，对比不同演唱方法带来的形象化变化，巩固学习目标理解，都充分考虑了本节课属于唱歌课的课型特点。 教学目标： 1、指导学生用连贯的声音有感情地演唱歌曲《草原上》，体验、表现蒙古族人民幸福的生活。 2、听辨“3 5 6”，体验蒙古族民歌旋律特点。 3、改变《草原上》歌曲的音乐要素，表现不同的草原情境，对比理解音乐形象。 教学内容： 1、学唱歌曲《草原上》 2、听辨“3 5 6” 3、表演《草原的一天》 教学重难点： 1、有感情地演唱歌曲《草原上》 2、听辨“3 5 6” 教学安排：一课时 教学资源准备：钢琴、PPT课件、头饰、打击乐器 教学过程： 一、创设情境，激发情趣 1、学法：景——声——情 2、内容：出示图片，播放音乐背景（主题），教师用简洁的语言描述草原风情。 3、步骤： （1）师：同学们，今天老师要带你们去一个美丽的地方，咱们出发吧！ （旁白）伴随着优美、舒缓的音乐，我们来到了草原上。清晨的大草原，一切都是那么的纯净，天空碧蓝如洗，大地绿草青青。那蜿蜒流动的小溪像一条美丽的银项链。洁白的羊群、奔驰的骏马、美丽的姑娘、健壮的小伙，为我们勾画出了一副生机勃勃、幸福祥和的草原生活画卷！ （2）学生聆听 4、学习要求： 安静地观看与聆听，感受内蒙古风情。 本环节设计意图： 1、导入欣赏音画PPT（早晨的草原）配旁白，创设情境，确定整节课“辽阔、幸福”的 教学基调与色彩。 2、播放《草原上》伴奏音乐作背景，起到主题弥漫的效果。 二、游戏活动：听辩“3 5 6”，体验情感。 1、学法：情——声——景 2、内容：听辨游戏：“3 5 6” 3、步骤： （1）出示“3 5 6”,认识唱名（柯尔文手势辅助） 师：看，草原上有三朵可爱的小花想和我们做朋友呢！ （2）手势唱名辅助逐个唱准“3 5 6” （3）游戏（听辨并唱好“3 5 6”“6 3 5”“6 5 3”“5 3 6”等组合） 师：请三位同学上来扮演小花和我们做游戏。 4、学习要求： 在整个游戏过程中，教师要指导学生的音准及发声位置、状态，并随机地创设情境。 本环节设计意图： 1、趣味识谱，体验蒙古族民歌的旋律特点。 2、初步感知音乐形象，体验情感 3、指导声音，为唱歌奠基。 三、歌曲学习 （一）第一次完整聆听歌曲，指导气息训练。 1、学法：声——景——情 2、内容：聆听歌曲，体验形象，训练气息 3、步骤： （1）初听歌曲，体验情境。 师：草原上不仅有美景和热情的小花，还有美妙的歌声呢，让我们一起聆听一首来自草原的歌——《草原上》，请仔细地聆听，并说说你有什么感受？ （中速、优美地） （2）创设情境，训练气息 师：我们犹如草原上的小草小花，沐浴着温暖的阳光，尽情地呼吸清新的空气吧！ 3、学习要求： 引导学生进行呼吸练习，身体挺拔坐直，双肩放平放松， 慢吸——保持——慢呼发SI，练好后加伴奏音乐，随着老师的指挥手势呼吸。 （二）歌曲旋律学习，巩固“3 5 6”的音高听辩成效。 1、学法：声——境——情 2、内容：旋律听辩与学唱 3、步骤: （1）在旋律中听辨“3 5 6”和“6 5 3”，出现时举手表示