《电视原理》多媒体课件课本的设计方法.pdfVIP

第 9 卷　第 4 期 鄂　州　大　学　学　报 2002 年 10 月 V o l. 9　N o. 4 　　　　　　　　　　　　Journal of Ezhou U niversity　　　　　　　　　　　　　 O ct. 2002 《电视原理》多媒体课件的设计方法 周丽丽, 陆三兰, 王贵才 (华中师范大学 信息技术系, 湖北 武汉 430079) 摘要: 本文通过对《电视原理》多媒体课件设计方法的阐述, 指出要发挥CA I 课件的独特效能, 其框架 设计的整体性, 抽象理论的形象化, 软、硬件的配套, 不同种类的积件库是务必要考虑的。只有深层次的开 发方式, 才能赋予多媒体课件更强的穿透性。 关键词: 电视原理; CA I 课件; 深层次开发 ( ) 中图分类号: TN 941　　　　文献标识码: A 　　　　文章编号: 1008- 9004 2002 04- 0028- 03 　　1　引言 “虚”为“实”、化“抽象”为“具体”、化“单元”为“系 《电视原理》是一门理论性、实践性、系统性均 统”、化“理论”为“实践”, 使学生从新的教学手段中 很强的课程, 它既是电子类学生了解视频信号处理 受益, 则设计方法及制作手段上的突破应为重要前 的基础课, 又是自学者掌握实用技术的必修课。该 提。为此, 我们进行了如下尝试。 课程包括原理、电路、维修、新技术等部分, 内容多、 2　《电视原理》多媒体课件的设计方法 范围广、发展快。初学者普遍感到原理抽象、电路复 2. 1　建立简明、直观的课程框架体系, 以反映 杂、难度较大。加之实验设备短缺, 实验手段不完 系统主体。 善、不配套, 这些都影响到学习者对系统的理解。在 为充分反映《电视原理》课程的整体性、实用 教学中, 我们深深感到, 如何将理论与实践紧密结 性, 我们建立了以电视原理篇、电路结构篇、测试维 合是该课程教学亟待解决的问题。而多媒体教学的 修篇、应用发展篇为体系的主框架结构, 如图 1 所 直观性、交互性和丰富的表现力为加速理论与实践 示。通过不同篇章内容的相互渗透, 互为补充, 使学 的融合提供了良机。但怎样在应用学科中引入计算 生在感性、理性、实践、发展的逐渐深化中提高综合 机多媒体表现方式, 真正做到化“难”为“易”、化 能力。 图 1　电视原理多媒体 CA I 课件框图 　　　收稿日期: 2002- 02- 03 ( ) 作者简介: 周丽丽 1957- 女, 华中师范大学信息技术系讲师。 © 1994-2006 China Academic Journal Electronic Publishing House. All rights reserved. 第 4 期　　　　　　　　　　周丽丽　陆三兰　王贵才: 《电视原理》多媒体课件的设计方法 29 　　在主框架确定后, 子框架的内容、形式在课件 度。如在电路结构篇中, 为使学生对彩色电视机的 中同样有着举足轻重的地位。由于它既是课程自身 整体结构有一个初步认识, 我们将整个彩色电视机 要素的体现, 又是不同知识点联系的桥梁, 它对系 分为七个部分, 如图 2 所示。 统体系的支撑力度直接关系到教育内涵的挖掘深 图2　电路结构篇框架 　　电路结构篇的框架也就