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卓越工程师视角下提升大学生创业理念初析 　　【摘要】卓越工程师培养计划实施以来，各个高校对卓越工程师培养模式做了深入而富有成效的研究；同时，对于大学生创业教育与培养的体系构建的探索和实践研究也取得了一些重要成果。但对卓越工程师体系培养下，如何做好大学生创业教育，以及如何在现有体制下提高创业教育实效性等问题，还没有得到充分的研究与阐发。本文将会结合实际，在充分的调研和扎实的理论研究的基础上对于卓越工程师视角下如何提升大学生的创业理念进行探索与研究。 　　【关键词】卓越工程师；创业；教育 　　1相关专业卓越工程师创业现状解析 　　１．１卓越工程师教育发展现状及人才培养特点 　　2010年6月23日，教育部正式启动了“卓越工程师教育培养计划”。“卓越工程师教育培养计划”作为《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010―2020)》组织实施的一个国家级重大人才培养项目，旨在培养和造就一大批创新能力强、工程实践基础扎实，同时能够充分适应我国经济社会发展需要的高素质工程技术人才。“卓越工程师教育培养计划”是我国高校高等工程教育人才培养模式的重大突破与创新，全国共有61所高校成为首批实施“卓越工程师教育培养计划”的高校，第二批共有133所高校列入计划名单，前后两次共计194所高校实施“卓越工程师教育培养计划”。[1]桂林电子科技大学计算机科学与工程学院科计算机科学与技术专业成为卓越工程师培养专业之一。 　　卓越工程师是定位于科学家与工程师之间的特殊人才，即具备工程师基本的能力与素养，同时又具有很强的创新能力及一定的科学研究能力的复合型人才，卓越工程师整体培养要求明显高于普通高校工程师培养。主要体现在以下几个方面： 　　（1）实践基础扎实。实践是高等工程教育的关键环节，也是培养应用型人才的重要途径。学生只有通过实训、设计、实习等实践过程，才能将所学基础理论专业知识与生产实践相结合，对学生所掌握的知识才能有更真切、更深刻、更具体的理解与体会。是学生迈向社会、融入企业、步入成功不可缺少的锻炼成长机会，通过工程实践教学，全面提高学生在工程应用的基础锻炼，全面提高学生综合素质。卓越工程师将实践列入人才培养体系中最为重要环节之一，同时增加相应的学时与设备供应，可见卓越工程师人才的实践基础得到了很好保障。 　　（2）校企合作密切。学校和企业紧密合作，把工程人才培养作为共同的目标，共建人才培养的新机制，企业充分参与卓越工程师的培养。由以往的独立培养变成联合培养单位，能充分发挥企业在工程人才培养过程中的积极作用，能够很好地从根本上解决工程人才培养中校企脱节的现象。 　　以企业实际工程应用为背景，学校和企业共同制定培养方案和培养目标，把基础教育和“订单式教育”相结合，共建教学计划和课程体系，使培养出来的卓越工程师具有很强的工程实践能力和工程创新能力。 　　（3）培养模式独特。卓越工程师人才培养模式是结合我国高校原有人才培养理念，结合工程应用人才培养方案的基础上制定的。其具有独特的专业设置、课程体系、教学内容等。主要根据时间的分段作为区分依据，常见的有按学年来划分的培养类别的，例如“2+2”、“3+1”、“2.5+1.5”；还有按学期划分的，例如“3+3+2”。同时还有选修副修专业、第二学位专业；另外还有“校企合作，顶岗实习”、“学分互认”等创新性的教学模式。 　　1.2卓越工程师创业教育存在的问题 　　从目前我国高学生创业的成果情况来看，高校学生创业总体上看发展态势良好，创业教育已经引起了高校的高度重视，创业教育在高校取得了一定的发展，同时，一部分创业团队已经取得了一定的成效。但从总体上观察看，卓越工程师的创业教育还处于起步的探索阶段，整体高校的学生创业体制还存在很多问题。 　　１．２．１缺乏创业意识 　　随着中国高等教育逐步步入大众化教育，大学毕业生已不再是社会宠儿，就业市场已经发生了根本性变革。大学毕业生已不能有“等、靠、要”的观念，而要充分发挥主观能动性，主动去创造就业机会。据调查，目前我国主动选择创业的劳动者比例相对发达国家偏低，《2012年中国大学生就业报告》指出2011届大学生自主创业比例仅有1．6％，绝大多数毕业生倾向于毕业后在公司任职。据调查，60％的学生认为创业无关紧要，创业和自己联系不大；54％的学生认为创业只是针对创新能力强、协调能力好、有一定背景的人而言的；33％的学生认为“就业压力大”是促使大学毕业生创业的主要原因。可见，当代大学生的创业观念还比较落后，缺乏创业意识。尤其是卓越工程师计划培养出来的同学，普遍认为自己本身工程实践能力的提升，为将来进入到企业能够很好适应企业需要奠定基础；对于主动创业缺少内在动力以及客观认知。 　　１．２．２缺少创业平台，对学生创业支持力度不足 　　为了鼓励大学生投身创业，