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商学院英语口语教学初析 　　【摘要】：随着经济全球化的发展，中国在WTO中扮演着越来越重要的角色，中国企业--不仅仅是外贸企业，与外商打交道的机会越来越多，越来越多的企业要求员工能说一口流利的英语 　　【关键词】：WTO; 英词口词；教育 　　 　　 某些大学的商学院为某些专业开设了一门新的课程--商务英语口语。商务英语口语最常见的是开设在国际贸易专业，近年来很多学校在市场营销、人力资源、工商管理和会计等专业也开设了商务英语口语课程。 　　 但是，商务英语口语课程大多数还是开设在外语学院或类外语系的商务英语专业，在商学院（包括经济学院和管理学院，下同）中开设英语口语课的高校的相对数量并不多。我们能查到的关于商务英语口语教学的文献资料多是基于外语系与商务相当的专业的，基于商学院商务英语口语教学法研究的文献资料其实很少。那么，商学院学生的商务英语口语课面临着什么问题，怎样解决这些问题呢？ 　　 　　一、商学院商务英语口语课面临的主要问题 　　 　　 1. 语音语调的问题 　　 商学院的学生上英语口语课面临的第一个重大问题就是语音调的问题。显然，要说好商务口语，学生必需学好英语的语音和语调，因为一个学生如果连音标都读不清楚，最基本的升、平、降调都不会运用，说出来的英语能有几人能听懂？按传统，商务英语口语课开设在外语系与商务相关专业的高年级阶段，这时，这些学生已经在低年级阶段接受了系统的英语语音和语调的训练，所以语音和语调对于他们来说不是大的问题，但是，对于商学院的学生来说，由于没有过接受过正规、系统的语音语调训练，他们的语音语调问题比较突出，具体表现在：（1）音素读不准，如[ei] 、[ai]不分，[A]、[e]不分; （2）发音蒙混过关，遇到难读的单词，很多学生用鼻子哼哼两声就读过去了；（3）语调概念淡薄，降调、升调和平调区分不明显；（3）不习惯连读；（3）不会音的弱化；（4）不会音的同化和异化；（5）重音把握不准；（6）英式发音中夹杂着大量的美式发音，左相反，美式发音中夹杂大量的英式发音；（7）汉语味沉重。 　　 针对这些问题，最有效的解决方案当然是在学生学习商务英语口语课程之前，就为学生开设英语语音语调课，系统地练习学生的语音语调。但是在目前，商学院一般对英语语音语调的重视程度非常不够，商学院也没有开设英语语音语调这门课。不但如此，许多教师和领导认为学生的语音不准、语调不好听无所谓--只要学生说的英语能被听懂就行了。那么，能不能在商务英语口语教学中串讲语音语调知识呢？这看似一个可行的办法，但是在现实中根本行不通。因为商学院中开设的商务英语口语课时非常少，除国际贸易专业外，一般只开设一学期18周，每周2-3课时，共计36或54学时，课时非常紧张，能完成课程大纲规定的教学内容都非常不容易。根本无法抽时间系统学习语音语调知识。 　　 正是由于这些原因，在上口语课后，虽然很多学生能开口讲英语，但是他们的语音语调基本上没有得到明显的提高。笔者曾经执考过一个号称口语十分优秀的班级的期末考试，学生们的英语的确很流利，但是发音和语调错误太多，笔者记录下他们的语音语调错误，平均每位学生的语音语调错误多达二十几处。当笔者给这此学生指正时，学生们自己也很惊讶。 　　 　　 2. 班级太大 　　 由于口语课重在交流，在课堂上，教师应尽量多地和学生对话，纠正学生的发音、指导他们遣词造句、及时指出他们语言错误，而教师的精力有限，一节课也只有45分钟，所以，为了取得良好的教学效果，外语系的很多班级传统上保持20人左右的人数（郭志敏，2006），有的外教也认为，英语口语教学班人数不宜超过25人（人民网，2002）。国外的学者一般把人数在40-50人的英语口语班级称为大班，中南民族大学的郭志敏老师认为，根据我国国情，36-45人左右的班就是大班了。 　　 商学院的班级组织形式和外语系的班级不同，一般说来要比外语系的班级人数多，一般班级人数一般在40-50人，扩招之后，有的班竟多达60人。这给英语口语教学带来了极大的不便。根据建构主义（constructive）教学法的观点，在英语口语课上，学生学比教师教重要，教师在口语课堂上不能唱主角，采用老式的满堂灌的方法，而应帮助学生提供一个提供一个有益的环境，帮助学生独立地或集体地创造自己的见解，而教室里最有价值的活动是学生们组成一个集体，相互交流，共同建构（董卫，2004），所以口语课最重要练习形式是分组练习--情景对话、角色扮演、案例分析、口语课堂、商务简报、课文模仿等多数练习形式都是以小组为单位展开的。由于商学院的口语课是大班，整个班不得不划分多达8-10组，或出现有的小组人数多达8人以上的情况，极大地影响了教学的效果。此外，由于班级过大，教师无法同时监督所有的小组，很难避免一部分