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“巧现”“乐学”语法-英语论文 “巧现”“乐学”语法 王丽华 （张家港市外国语学校，江苏张家港215600） 摘要：多年来,英语语法课堂教学未形成有效的、公认的先进模式。英语语法课堂，不是照本宣科，就是题海训练。学生普遍认为语法课堂教学效率低下，枯燥无味。本文笔者将结合自己的教学实践，探讨如何巧妙利用身边的各种素材，激发学生学习英语语法的兴趣，提高课堂实效性。 关键词：漫画；绕口令；磁场；故事情景法；教学实录 中图分类号：G633文献标识码：A文章编号：1005-6351(2013)-07-0045-02 初中英语教材中五彩斑斓的动漫，故事等素材，师生无一例外都很喜欢。若巧妙地在扣人心弦的故事中渗透语法，将语法教学的呈现、操练、运用等环节与跌宕起伏的故事相融合，又会是怎样的风景呢？ 一、巧用漫画、简笔画、动漫等素材呈现和操练语法 牛津英语教材中每个单元都以幽默风趣的动漫引入，让学生在嬉笑中步入本单元主题，快乐又有所得。如此拓展开来，动漫、漫画也可在语法教学中大展身手。请看被动语态的教学实录： Step 1：教师呈现漫画A，学生猜。What’s this?It may be______. 学生很感兴趣，答案丰富多彩。有同学猜中：eyes。教师此时鼓励学生，并及时引入 We use our eyes to see. Our eyes______to see______us. 然后依次引入漫画： B.We use our mouths to speak. Our mouths are used to speak by us. C.We use our ears to listen. Our ears to listen us. Step 2：将三幅漫画组合一张卡通脸。学生根据以上示例总结出一般现在时被动语态的基本结构： be (am is are)+ done。 整个被动语态的引入过程新颖、独特，学生情绪高涨，积极参与。 Step 3：…… Step 4：教授一般过去时态被动语态时，教师又利用《父与子》漫画导入和操练。 教学步骤： ①看漫画连故事： ②将漫画故事改编成被动语态： Step 1: make up a story. Active Voice: Step 2: change the story into passive Passive Voice: Last weekend, Mr. Li and his son caught a fish. They took the fish home. They put the fish on the table. They took the fish back into the river. A big fish ate the small fish. Last weekend, A fish was caught (by Mr. Li and his son). The fish was taken home. The fish was put on the table. The fish was taken back into the river. The fish was eaten by a big fish. 很多学生非常喜欢漫画《父与子》，所以本次语法的引入和操练参与度很高。有些英语薄弱的学生也异常踊跃。 二、 活用绕口令，快快乐乐练语法 绕口令短小精悍，朗朗上口。不仅能在训练音标时大显身手，在语法课堂上的作用也不可小觑。（上接巧用漫画、简笔画、动漫等素材呈现和操练语法教学步骤3） 在漫画呈现了被动语态之后，紧接着呈现一个中文绕口令的漫画(略)，要求学生边看漫画边用被动语态翻译。 蜜蜂咬猎人。The hunter is bitten by a bee. 公鸡吃蜜蜂。The bee is eaten by the rooster. 小孩捉公鸡。The rooster is caught by the child. 老虎吃小孩。The child is eaten by the tiger. 猎人打虎。The tiger is shot by the hunter. 学生饶有兴致地翻译之后，开始看着漫画+绕口令两两练习，然后撤去英文，只留漫画进行小组淘汰赛，最后优胜者在全班同学前展示。这个练习被动语态的绕口令，竟然在毕业后的同学聚会上还有人津津有味的表演，可见之印象深刻。 三、借用故事情景法，营造语法学习强磁场 故事情景法（Story-based situation）是指让学生通过接触有完整意义的语言素材( 故事、诗歌与听力材料等)，师生共同努力建构某一特定情景，语法渗透其间，进行多种形式的交际和合作活动，并再造故事情节。故事情景法最终目的是通过故