语文课堂教学模式研究-毕业论文（设计）.docVIP

2012 届初等教育专业毕业生论文(设计) 课题名称：语文课堂教学模式研究 学生姓名： 指导教师： 江南大学网络教育学院 2014年2月 语文课堂教学模式研究 提要：语文课堂教学模式一直都是语文教学改革中的重点方面，随着国外先进教育理念与国内教育实际结合，在20世纪涌现出一大批优秀的语文课堂教学模式，为语文课堂教学提供了重要的参考依据。随着新课标的施行，语文课堂教学模式又发生了重大的变化，探究、合作、自主的课堂教学模式正在逐渐的应用与实践当中，使得语文课堂教学模式更加丰富。 关键词：语文 课堂教学模式??探究?合作?自主学习? 课堂教学模式就是教师在课堂上针对学生学习而使用的教学方法，同孔子说的“因材施教”一致，教师在不同课堂、对待不同学生而采取不同的课堂教学模式会取得更好的效果。 语文课堂教学模式也就是语文教学的模型或范例。传统的中学语文课堂教学模式是以中学语文教师为中心，教师通过一张嘴、一支粉笔、一台录音机，教师满堂讲，学生被动听、记。通常是教师解题、介绍背景、扫除字词障碍、分段、讲析语段、归纳中心、分析写作特点、完成课后习题。以教学经验代替教学方法，穿“新鞋”走“老路”，教师的“习惯”养成了学生的“习惯”，教师的“讲”涵盖了语文课堂教学的全部。在讲的基础上加以练习，陷入反复讲、反复练的怪圈。教师和学生花了大量的精力和时间，却收获不大，因此，传统语文课堂教学模式实质就是以课堂为中心、以课本为中心、以教师为中心的教学模式。 教学模式是教师进行教学的一种理论根据，而课堂教学模式与教学模式是两个相互联系、相互区别的概念。教学模式更加注重的是理论上的思考，课堂教学模式则是在教学实践中的具体应用，更加强调它的可用性。 传统语文课堂教学模式的弊端 “教学模式”是教学领域的一个实践概念，我们一方面肯定课堂教学模式的实践价值和客观存在，于此同时也要明确它的相对性，而不能将它绝对化，因此传统的语文课堂教学模式也有不如人意的地方，其弊端主要表现在以下几个方面： 语文教学模式德尔理论基础比较薄弱 从我国语文教学改革整体状况来看，虽然注重了中西理论的融合，但是总的来说，理论基础还不够坚实，许多课堂教学模式的系统性、科学性还有待于进一步探讨。对于带有各种个性特征的教学模式，如果不从理性上去系统研究，就不能很好地总结出普遍性的规律和使用原则，这样也就很难移植和推广。在20世纪前期的语文教学中，我们就可以发现，老一辈语文教育家早就对教与学的关系进行了深入的探讨，确立了“学为主体”、“教为主导”的指导思想，并把它贯彻到语文教学实践当中去了。由于我们对老一辈语文教育家的教育思想、教育理论以及教育方法等诸方面缺乏细致的盘查，导致我们仍然在老一辈的思路和视野内转圈圈，不能更广泛地被广大语文教师所借鉴和采用。 语文教学模式的设计还存在不合理性 教学模式设计应对教学的各个要素、各个环节和各种关系予以整体的、全面的关注和探讨，而不是一个单方面的研究。语文教学模式是一个相对独立、相对完整的系统，是由纵横交错的诸多要素构成的。如教学目标、教学条件、教学步骤、教师、学生等。这些基本要素相互联系，彼此制约，构成了一个完整的结构体系。因此，教学模式的设计，必须要注意各个要素之间的协调，这样才有可能充分发挥教学模式的功能。然而遗憾的是许多模式的设计者注重的只是课堂教学结构中的纵向程序，甚至把教学模式理解为仅仅是课堂教学步骤或环节的安排。如上海育才总学的“读读、议议、练练、讲讲”八字教学法模式，它所体现出来的只是时间上的流程和顺序，先让学生在课堂上自己读书，然后相互议论，接着教师做重点讲解，最后让学生在课堂上做必要的联系。这种模式不能从横向上、空间上全面的反应课堂教学结构中各要素的关系。诚然，教学步骤、教学环节是教学模式研究的重要内容，但是仅仅注意教学模式中的纵向结构是不够的，再完美的教学步骤，如果缺乏各要素间的相互联系和协调，就不可能取得预期的效果。另外，把教学模式等同于教学步骤，把教学目标排除在外，也是错误的。 主导思想还摆脱不了应试教育的藩篱 培养和发展学生的语文能力，提高语文素质是当代语文教学的重要任务。但是，认真思考一下传统的语文教学实际，我们遗憾的发现，所谓语文能力培养出现了严重的偏差，“考什么就教什么”、“不考就不教”的做法在语文教学中盛行，听、说、读、写、思的能力培养受到排挤，取而代之的是以提高考试成绩的“应试能力”的培养。即使是一些语文特级教师也认为，“应试能力”的培养是第一位的，是语文教学的“拳头产品”。当然，应试教育与语文素质教育并不是对立的，应试能力也是语文素