《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》.docVIP

《义务教育阶段数学课程标准（2011年版）》 学习心得 通过这次《小学数学新课程标准》的学习，我感受到这次课改绝不仅仅是改变一下教材而已，而是学生学习方式的彻底改革，更是我们教师教学方法上的重大改革。下面谈谈我的几点感受： 一、理解新课程的基本理念，改变教学方法。 　? 新课程标准的基本理念之一是“实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。但在现实的课堂教学中往往还是“一刀切”的现象，对学生提出共同的要求，采取相同的手段，致使学生疲于应付、生吞活剥，从而导致教学效果两级分化，出现差生“晕车”、优生“陪读”等不理想的现象。这种忽略学生差异的教学思想与新课程理念是格格不入的。“低起点多层次”的教学实践与研究，是根据新课程提出的个性化教学思想，在小学数学教学中实施的有差异的教学，力争让“学困生吃得了”、“中等生吃得好”、“优生吃得饱”。通过这样的教学研究，力求数学教学“以人为本”、“心中有学生”。 二、重视学生在学习中的地位 课堂教学重视激发学生的主动参与、主动思考，以调动学生学习的积极性，让学生主动探究，自主学习，真正树立师生共同作为课堂教学的过程的开发者、创造者和实施主体的教学意识，使课堂教学的各个环节都能尊重学生的主体地位，发挥学生的主动参与意识，形成一种富有民主化的现代课堂教学氛围和过程。如：我在教“初步认识长方形、正方形、三角形和圆形”四种平面几何图形时，我引导学生用自主，合作，探究的方式学习，使学生在自主学习中领悟发现，合作交流。如果仅仅是单刀直入地解释这些图形，学生容易产生枯燥无味的情感。因此，我则先从身边的实物入手，抽象讲出这四种图形，接着让学生用这种图形的学具来拼图，创设一个学生积极参与的操作活动。这样从另一个场面进行图形到实物的转换训练，发展空间观念和意识，学生在讲、想、拼的过程中，教师鼓励小朋友动脑筋，大胆想象，大胆操作，启迪学生的智慧和创造力，让学生在动手中探究，同时注意引导学生通过动手、动口、动脑加以分析解答，调动多种感官，积极参与学习过程，参与探索知识过程。这样，让他们始终觉得自己是学习的主人，变“要我学”为“我要学”。 ?三、体验生活，学以致用。 生活即数学。让学生在生活中学习，在学习中体验生活。新课标指出课程内容的选择要贴近学生的实际，有利于学生体验与理解、思考与探索。强调了数学学习的内容的应用价值——能适应社会生活的需要。因此，我们的数学教学除了系统的数学知识的教学外，还应密切联系生活实际，调整相应的数学内容，做到生活需要什么样的数学内容，就教学什么样的数学知识，让生活中人们所必须的知识与技能成为数学教学的目标与追求。因此我们应加强课程内容与数学学习生活以及社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。　? 四、引导学生主动交流和合作 交流和合作为学生主动学习提供了开放的活动方式，提供了宽松和民主的环境，更有利于发展学生的主体性，促进学生智力、情感和社会技能的发展及创造能力的发展，为此，我们要努力创设开放式的问题情景，组织学生个体、小组或群体对问题展开讨论辨析，并在这一探究过程中或补充条件或判断结论，真伪或探究解题思路，使学习过程成为一种特殊的开放性研究活动。彻底改变课堂教学中“教师主讲，学生主听”的单一的教学组织形式，促进各个层次学生的共同发展。 总之，面对新课程改革的挑战，我们任重而道远，我们必须正确、深入理解新课标思想，转变教育观念，多动脑筋，多想办法，密切数学与实际生活的联系，使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中做数学、理解数学和发展数学，让学生在学习数学中享受数学的乐趣。