如何提高“猜想”的有效性.docVIP

如何提高“猜想”的有效度 随着新课程改革的不断发展，越来越多的人注意到“猜想”这个教育机智在小学数学教学中的重要性。牛顿曾经说过：“没有大胆的猜想，就作不出伟大的发现。”猜想是培养学生观察力、想象力、创新能力的重要手段。因此，教师不仅要针对教材中的“猜想”因素进行深入挖掘、恰当处理，还要注意如何让猜想不流于形式，真正有用，这样才能使学生既能更好地获取知识，又能获得探求知识的方法。 教学实录： 片段一： 多媒体出示两个图形( ) ：你能猜一猜，接下来是什么图形吗？ 绝大部分学生都认为是粉色爱心。 多媒体出示下一个图形： 师：猜错了！ 学生全体哗然，表示遗憾。 师：下个图形又是什么呢？ ……大部分学生认为是粉色爱心，也有学生冒出其他的想法，但绝大部分同学都没有猜中。 师：多媒体出示： ，哈哈，又没猜中！ 师：（多媒体出示 ）现在你能猜猜接下来的图形是什么吗？ 很多学生会猜是粉色爱心，而且会猜出连续的几个图形。 师：（教师出示后面四个图形）哇，这次全猜中了，现在你怎么能这么准确的猜中呢？ 学生无言，好象不知道要回答什么。 师：为什么前面你们都猜不中，现在却都猜中了呢？ 学生在说体会和发现的时候很牵强，只有少数基础比较好的学生想说，但是却又说不清楚，不能够很