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增强思想政治理论课教学实效性剖析 　　摘要：增强思想政治理论课教育教学实效已成当前各方关注的焦点，作者在多年教育教学实践中，不断探索，针对当前实际，总结得出，要切实增强思想政治理论教育教学实效，需明确这是课程的生命线、是中央的明确要求中央的明确要求两个基本认识；需弄清课程教学实效是指学生的认识实效、行为实效两个基本概念；需处理好课程建设实效与课程教学实效、社会影响与教育教学两个重要关系。 　　?す丶?词：思想政治理论课；实效性；认识 　　?ぶ型挤掷嗪?:G42 文献标识码:A 文章编号:1006-723X(2011)01-0092-02 　　 　　深入贯彻落实科学发展观，实现我国经济社会的又好又快发展，必须更好地实施科教兴国和人才强国战略。而人才的培养，必须坚持德才兼备、以德为先的原则。由此，高校思想政治理论课在人才培养中的作用日渐突出，着力增强高校思想政治理论课教育教学实效成为各方关注的焦点。 　　 　　一、为什么要着力增强思想?? 　　政治理论课的实效性 　　进一步明确为什么要着力增强高校思想政治理论课教育教学实效性，有利于增强解决问题的紧迫感和使命感，也有利于加强和改进高校思想政治理论课建设，其客观要求主要体现在两个方面。 　　1．实效性是课程的生命线 　　 思想政治理论课有其重要意义、明确的任务和目的：科学开设思想政治理论课，是办好中国特色社会主义大学的本质体现。高校思想政治理论课的主要任务是，对大学生进行系统的马克思主义理论教育，帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观，提高运用马克思主义立场、观点、方法分析解决问题的能力。其根本目标是，培养千千万万中国特色社会主义事业的建设者和接班人。体现重要意义、完成主要任务、达到根本目标，是思想政治理论课之根本，而其落脚点是达到良好的实效。任何理论和知识，要实现其价值，不仅在于其科学性，而且也在于其实践性，只有被人们接受并运用于实践，才能真实体现其价值。高校思想政治理论课教育教学实效的取得自当遵循这一客观规律。有效果则使其生存，增效果则促其发展。 　　2．增强实效性是中央的明确要求 　　注重实效的务实精神，从来就是马克思主义的一种基本风格和基本精神。《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》明确指出：“面对新的变化和新的情况，高等学校思想政治理论课教育教学还存在亟待解决的问题。学科建设基础比较薄弱，课程内容重复，教材质量参差不齐，教学方式方法比较单一，教学的针对性、实效性不强”［1］ 。显然，“比较薄弱” 、“ 内容重复” 、“参差不齐” 、“比较单一” 、“针对性差”等皆为原因，实效性强否才是结果。因此，要求“不断增强高等学校思想政治理论课教育教学的针对性、实效性和说服力、感染力”。［1］据此，实效性成为当前思想政治理论课教育教学应追求的明确目标。 　　 　　二、什么是思想政治理论课的实效 　　 弄清什么是思想政治理论课的实效，有利于准确把握增强课程教育教学实效的着力点。按照人类社会发展所具有的认识和改造主客观世界的客观要求而论，思想政治理论课教学的实效应主要体现在学生的认识和行为两个方面。 　　1．认识实效 　　学习的目的是为了吸取前人的经验来提高人们的认识和指导人们的行为。认识实效即学生在思想上对思想政治理论课程内容的实际接受。其具体表现首先是课堂效果。思想政治理论课是对学生进行思想政治理论教育的主课堂、主阵地，课堂效果是检验思想政治理论课程实效的首要标准。课堂实效主要表现在到课率、课堂气氛、互动情况等。到课率，表现的是学生是否愿意学；课堂气氛表现的是学生从兴趣、情感、思想上是否接受教师的讲授；互动情况，表现的是学生进入讲授内容的状态。课堂效果如何，授课教师一般都会用好中差对每堂课或一门课程作适时评价，这也是每门课程教学中师生共同的一个关注点。当然，这里所说的课堂效果是指不脱离教学大纲要求的课堂效果。其次是作业效果。作业是促使学生学习并检验学生听课效果和知识掌握情况的重要途径。作业包括答题、论文、座谈讨论、实际调研、参观访问等等。适时不致和完成作业，不仅可以及时了解学生对所学内容的理解和掌握情况，而且还可以为教师进一步引导学生和完善讲授提供重要参考依据。但由于大班授课工作量的增大、大学生课业负担的加重等客观因素的制约，思想政治理论课作业环节还需要解决好一系列困难。再次是考核效果。课程考核是通行的检验学生学习效果和教师教学效果的主要标准，也是学生获得成绩的主要方式。通过考核，可进一步总结教与学的成功与失败之处，当然，真实的考核效果必须以客观科学的命题和恰当的考核方式作为基础。 　　2．行为实效 　　学习的目的在于应用，不应用就无法达到学习之目的。行为实效即学生在行为上对思想政治理论课程内容的实际体现。