地方院校软件工程课程群建设剖析.docVIP

地方院校软件工程课程群建设剖析 　　【摘要】为了落实地方院校应用型人才培养目标，分析了当前地方院校软件工程课程体系建设的不足，依据软件工程课程群建设的原则，并结合我校计算机科学与技术（信息技术方向）的教学实际，对软件工程课程群课程体系的建设和优化进行了探讨。 　　【关键词】软件工程；课程群；人才培养 　　1.引言 　　软件工程是一种融合计算机科学与技术、工程管理与科学以及数学等原理，并且把软件产品的开发与维护相关联的技术及其管理方法作为其核心内容，利用标准化的规范和指标优化软件开发整个生命周期的过程。软件工程借鉴传统工程化的原理和方法来提高软件开发的质量、降低软件的开发和维护成本，其思想是软件开发人员必须具备的技能和职业素养。传统的软件专业课程体系、形式单一的课程教学模式与市场对软件人才的需求还存在着较大的差距。目前地方高校的软件工程课程设置一般是在计算机专业教学计划的基础上适当地添加一些软件类课程，同时减少一些不相关的硬件课程；然而在教学改革中的人才培养方案中主要关注的是单独课程建设，事实上课程建设相对于整个软件工程课程体系是局部的，于是在教学中一般是对单门课程的教学内容及其体系结构作适当的调整和优化，对软件工程课程体系的系统化、科学化、模块化以及广泛性考虑不充分，有针对性的教学改革也不够。在计算机教学过程中，计算机教师要重点考虑人才培养目标和市场对软件人才的需要，从而形成一套适合于软件专业的课程群体系，以课程群的方式提高软件专业的教育教学质量。 　　2.软件工程课程体系存在的问题 　　2.1 人才培养目标定位不合理 　　软件工程课程的人才培养目标应该以行业市场需求作为向导，使课程培养出来的学生能够真正在软件行业中发挥作用，应该依据人才培养目标重新确立软件课程的教学体系，设置教学的内容，教学内容的定制应该紧密结合行业的发展和需要。在注重软件工程思想的基本理论、方法与技术的基础上，强调软件管理的必要性和重要性，把软件过程控制与管理等方面的内容融合到常规的教学内容中，并增加必要的实践环节。通过选择合理课程体系的模式结构，技术线路对教学计划进行修订，从而构建科学、合理的人才培养方案。 　　2.2 课程内容需要调整 　　以广西某地方院校的计算机科学与技术专业（信息技术方向）为例，所开设的软件工程相关课程中的部分内容在逻辑上就存在许多重复现象。如《面向对象程序设计》、《面向对象方法》和《软件工程》的课程内容体现了面向对象的核心思想相关内容，主要体现的差别是前者重点突出面向对象语言相关的实现技术，后两门侧重于利用UML来描述面向对象的思想。面向对象技术与思想是该专业的理论基础内容，同时也是这三门课程重复的知识要点。《数据结构》、《面向对象程序设计》和《算法设计与分析》则重复的内容更加明显。除了语法等的重复，在算法理论方面也同样存在许多重复的内容。《软件工程》课程的总体思想和《信息系统分析与设计》课程较为类似；《软件工程》中的统一建模语言与《UML基础与ROSE建模》课程也有重复之处；《软件工程》中的软件测试部分的内容在《软件测试》课程中也有详细的论述。 　　目前软件工程课程群所设置的各门课程之间除了在内容方面重复外，在授课时间的安排上虽然在形式上表现出了一定的先后关系，但每门课程的教学大纲都相互独立，任不同课程的老师也各自依照课程大纲授课，造成了不利于学生对该专业知识的整体性、一致性和系统化地掌握。 　　2.3 课程体系需要建立 　　相对于计算机软件专业，软件工程课程是一门非常重要的专业课。培养目标必须以行业市场人才需求为导向，培养出来的人才要能够为软件行业的企业提供专业化的服务，适应企业发展的需求，促进企业的竞争力。为此，软件工程相关课程的教学内容应该不断更新教学内容，构建新的课程体系，使课程的培养目标更能适应软件行业需求的变化。如软件能力成熟度模型、软件项目管理、软件质量管理、软件风险管理、软件配置管理以及软件过程管理等应该作为课程教学的内容。同时，不断引入新的开发方法和技术，如基于UML面向对象的软件建模方法、软件度量方法、数据建模方法、软件测试方法、现代软件管理方法，以及开发工具如Rose、Visio、PowerDesigner等。这些知识内容必须建立一个科学的课程体系，以确立所需的课程内容。 　　3.软件工程课程群建设的原则 　　（1）课程群的建设应当以专业的培养目标为基本出发点，对软件工程系列课程进行较深入的分析，研究教师教与学生学的问题，坚持软件工程课程体系整体优化的原则。 　　（2）课程群的培养目的明确。每个群或模块至少由3门以上的课程组成，各课程教学内容不可重复，同时各个知识点间存按照逻辑顺序相对独立开设。课程群之间能够有机衔接，重点突出技能的培养，弱化课程的个性概念，呈现较科学的梯次关