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地方高校专业硕士学位论文选题剖析 　　摘要：以广州大学学科教学（地理）专业2009―2013年间收录的51篇专业硕士学位论文为研究对象进行归纳统计和分析总结，探究地方高校专业学位论文选题存在的问题以及影响因素，并提出具体的有针对性的对策和建议，优化学位论文选题结构，提升地理教育专业硕士学位论文选题质量，为以后学科教学（地理）专业硕士学位的毕业论文选题提供建议与参考。 　　关键词：硕士论文；选题；学科教学；地理 　　中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）39-0077-03 　　一、问题的提出 　　对于研究生而言，选择一个合适的毕业论文题目是写好一篇论文的前提，如何选题是每一位导师和研究生都必须考虑的重要问题，所以对于研究生来说，从一开始就要把路子走对，自觉树立精品意识，把精力高度集中到提高学位论文的质量上来[1，2]。广州大学地理教育专业自招生以来产生了大量的硕士学位论文，研究了许多科学性创新成果。但也发现，专业学位研究生毕业论文的选题存在着许多问题。例如，论文选题重复较多、平庸而不深入，只注重论文的学术价值而忽略了实用价值，与地理教学实践脱轨、不能有效投入到教学实践中，等等。本文基于以上问题的反思，对专业学位研究生毕业论文选题进行归纳分析，希望能为今后的地理教育专业硕士学位论文选题提供参考与借鉴，尽量减少选题上的失误，提高毕业论文质量，避免因选题不足而导致毕业论文水平的降低[3]。 　　二、样本概况 　　广州大学学科教学（地理）专业2009―2013年间收录的硕士学位论文数量如表1所示。 　　三、选题现状与原因分析 　　1.毕业论文选题纵向微观居多，横向宏观较少。样本中选题的主题词大部分以教学与课程为主，关于地理教学方法方面居多，研究领域分类大致如图1所示。 　　其中教学方法着重强调具体的地理知识点与地理教学的结合，例如概念图、地理灾害、低碳教育、防震减灾、海洋地理教育等；内容很具体，研究很深入，总结很透彻，例如2009年的《高中地理灾害教育内容与策略探究》、《结合中学地理教学开展低碳教育的探讨》等；还有一部分论文选题集中在地理教学的研究上，有纯理论研究，也有理论结合教学实践探究的，比如2009年的《地理有效教学理论与实践探讨》、《高中地理探究式教学内容的适宜性分析》、2010年的《启发式教学在本科旅游地理学教学中的应用研究――以南国商学院为例》、2011年的《山区学校地理实践活动教学探究――以广东连平县附城中学为例》等；还有一部分是研究地理教材，透彻分析教材与教学的联系，根据教材适当调整教学，实现教学与教材的最优结合，例如2011年的《人教版高中地理教科书中“问题设计”的分析应用》、《高中地理（必修3）不同版本教材教学案例的比较研究》、2012年《地理教材“活动”栏目及其教学设计研究――以人教版高中必修三为例》等。但是，从宏观上来说，近五年来的学位论文选题视角缺乏高度，横向总结较少，层次不够分明，不能够转换视角而提高看问题的高度，仅有极少数是用整体的思维方式立题，例如2013年的《广东省高考地理试题动态分析及教学启示》、《地理在高中研究性学习选题中关注度研究》等，论文能够纵览全局，跳出地理教育视角旧模式，打破地理教育侧重点的局限性。 　　2.教学方法的研究上“重教轻学”。所谓教学，就是要把教师的教和学生的学相结合，但是样本中关于教学方法的选题大部分只集中在教师如何去教，而忽视了学生应该如何去学。具体数据大致如图2所示。 　　优秀的教学设计将“学习者特征分析”作为一项重要的评价指标。《三字经》有云：“子不教，父之过，教不学，儿之错。”我们在强调教育者重要性的同时，受教育者接受教育的角色也不容忽视，不能一味地去研究教师如何去教，而忽视了学生如何去学。样本中有62.7%的是关于中学地理教学方法的，其中49%的是从教师如何去教的角度来选题的，只有13.7%的是从学生的视角去看待如何去学。无独有偶，华南师范大学近年来的相关数据显示，从2001～2013级中选取130份硕士毕业学位论文作为样本，50.76%的是从教师如何去教的角度来选题的，仅有16.92%的是从学生如何去学的视角去立题的，从数据中可以看出我校地理教育硕士学位毕业论文选题结构研究重点的偏差[4]。 　　3.教学媒体应用和现代教育技术软件与教学实践结合较少。研究发现，有关软件技术辅助教学研究的论文数量很少，例如2011年的《地理信息技术在农村中学地理辅助教学中的应用》、《天文软件在中学天文教学中的应用研究》等仅占样本的15%左右。教育技术与教育教学结合是当代教师应当具备的基本素养，所以教育软件技术应用技能掌握程度对于教育硕士的重要性不言而喻，但是软件技术辅助教学研究通常是教育硕士研究的难点，再加上这方面专