地理互动式教学初析.docVIP

地理互动式教学初析 　　我校从2001年秋季学期开始使用新教材，几年来我们不断地学习探索，尝试新的教学理念和方法。互动教学是为实现教学目标而服务的一种教学手段，它作为一种教学模式，有利于更好地实现我们的教学任务。“互动”就是要彻底改变单一、被动接受的学习方式，高度重视学生的主动参与、亲自研究、动手操作，强调师生间、生生间的交流与合作，充分发挥学生的主观能动性，使他们真正成为学习的主人，从而更好地体现“以人为本”的教学思想。重在加强生生间的合作与交流，优化教学模式，使学生真正成为学习的主人。 　　 　　一、师生互动教学模式的构建 　　 　　“师生互动”是互动教学中的主要环节，也是改善师生关系、更新传统教学的重要手段。我们知道，教师和学生是教学过程中两个最基本的要素，学生是具有主观能动性的受教育者，一切教育的影响、教学目标的实现都要从学生身上体现出来。因此，在教学过程中要努力改变过去那种教师一言堂的做法，而应将学生充分调动起来参与到教学中。通过课前预习，做好笔记，整理课堂知识结构，巩固练习和作业练习等环节来完成，这里设计的每一个环节都包含着师生的活动，目的是处处突显学生的地位，发挥其主观能动性，让他们尽快从传统的被动接受的阴影中走出来，成为新型学习关系中的主人。具体做法如下： 　　1.课前互动，培养学生良好的学习习惯 　　教师在课前不仅要备教材，更要备学生，备学生与教师的关系，备哪些知识是学生可以自己接受的，哪些是较难理解的，会出现哪些问题。这样在课前就要设计较为可行的教学思路，设计课前预习作业，引导学生接触教学内容，让学生消除对教材的生疏感，体会学习的乐趣。同时，课前教师和学生的有效互动，可以帮助教师根据学生的预习情况，有效调整自己的教学设计，加强教学的针对性，而且有利于学生培养良好的学习习惯。 　　2.课中互动，激发学生的学习热情 　　课堂是教学过程的主要阵地，要想真正实现“互动教学”，就必须将“课堂”这一主阵地充分利用起来。而要想真正见到实效，就要从学生的内心出发，让学生从心理上与你贴近，让学生从内心萌生学习的热情，只有这样，他们才会自觉主动地参与到学习中来，才能实现真正的“互动教学”。为此，做好以下几方面至关重要： 　　（1）要互动先要平等。课堂中的师生互动绝不会自然产生，而应建立在师生间平等、尊重、理解的基础上。要实现师生的交往互动，教师首先要摒弃“师者为尊”的传统意识，与学生建立和谐、民主的师生关系，营造一种轻松、愉悦的学习氛围，这样，学生才能放下包袱，主动、大胆地参与到学习中来。 　　（2）要互动也要创设情境。在课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近与文本的距离，也得创设情境。学生在教师创设的情境中，去体验生活，体验感情，从而理解把握知识。如：在讲“等高线地形图”这一知识点时，引导学生观察学校周围的地形，从而理解山脊、山谷、山顶、鞍部、陡坡、缓坡等知识。这样学生就在自己的参与中学到了知识，可以说印象深刻、体会深刻。 　　（3）要互动应以激励为主。课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，保持旺盛的学习热情，从而调动学生内在的学习需要，积极参与到课堂中来。所以课堂中教师对学生的评价应以激励为主，而且更应该注重因材施教，在了解学生个性的基础上采取具体的激励措施，以此来调动学生的学习积极性。 　　3.课后互动，提高学生的学习能力 　　课后的有效互动似余音绕梁，尤其地理这样的学科，其研究阵地可由学校这一小课堂搬到地球这一大课堂中去，只要我们细心观察，认真揣摩，课本上的好多知识都可以在实践中体验，让学生保持一种长久的学习欲望，从而提高自己主观学习的能力。 　　 　　二、生生互动教学模式的构建 　　 　　“生生互动”是师生互动的一个有机联合体。课堂教学中，作为“主导”的教师与作为“主演”的学生之间的交往与合作是一对多的形式，学生多了，教师的“导引”就可能不周全。因此，加强生生之间的互动是师生互动的一个补充，它可以通过生生之间的合作与交流，做到互通有无、互助互进。古人所说的“三人行必有我师”、“独学而无友，则孤陋而寡闻”，都是强调学习者之间的交往与协作的重要性的。为了更好地服务于课堂教学，可以从以下几方面引导学生互动。 　　首先，开展课堂讨论。这是实现生生互动的重要手段，其实质是在教师的指导和帮助下，学生之间相互启发、相互学习，共同探究问题、解决问题的方法。课堂教学中，进行讨论式教学的关键在于教师规范的引导，让每一个学生都有参与课堂讨论的机会，进而养成一种积极讨论问题的习惯。我们现行的班级队伍庞大，集体讨论就有可能出现无政府状态，课堂教学的“生生互动”也就可能流于形式。为了确保课堂互动的高效性，“合作式学习”就是实施课堂讨论的最可行的教学组织形式。那么，如何合作呢?可以分三步进行