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多伦多大学学生学习态度及形成原因剖析 　　摘要：端正的学习态度对于学生成才起着决定性作用。通过在多伦多大学的亲身经历，从参与课堂教学活动的态度、完成作业的态度、对待教师的态度以及面对考试的态度等四个方面对多伦多大学学生学习态度进行分析探讨，并分析他们形成良好学习态度的原因，供我国高等教育从业者参考。 　　关键词：多伦多大学；学习态度；形成原因 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）35-0057-03 　　 　　高等院校的主要职责在于培养各类人才，学生成才情况是衡量一所学校教学水平的重要指标，而学生的学习态度对他们是否成才起着决定作用。国内外一些学者对学生的学习态度给予了关注和研究，如郭力源利用在美国交流访问的机会，以中国郑州大学和美国东华盛顿大学为例，研究了中美大学生学习态度的不同表现，分析了中美大学生学习态度差异的原因，并提出了端正我国大学生学习态度的几点措施[1]。多伦多大学始建于1827年，是一所高水平的大学，培养了许多杰出校友，多人荣获诺贝尔奖，了解该校学生学习态度及形成原因，对我国学生学习态度的培养有重要借鉴意义。本人有幸于2011―2012年在该校进行了为期一年的交流访问工作，先后完整旁听了4门课程（应力波基础、城市开挖、工程岩石力学、岩土工程数值模拟方法），课程等级既有本科生，也有研究生，因此具有一定的覆盖面和代表性，同时，还与不同专业不同国别学生、教师进行过交流，对多伦多大学学生的学习态度有一定的了解。现就其学生学习态度和形成原因进行总结分析，以期给我国高校教学一些启示。 　　一、学习态度定义及其在人才培养中的作用 　　国内学者对学生学习态度进行了较多的理论研究，他们从不同角度对学习态度进行了定义，如孙伟胜指出学习态度是学习者对学习活动的基本看法和学习者在学习活动中的言行表现[2]；陶德清认为学习态度是指学生在学习生活中表现出来的一种较抽象、较宏观、较综合的精神现象。端正的学习态度是良好学习行为的基础，有关学习行为是学习态度的具体表现[3]。从学习态度的定义可以看出，学习态度是学生学习活动的外在表现，对学习效果起决定性作用。端正的学习态度除了能提高人类的学习能力，完善人类的学习方法之外，还帮助人们形成终身学习的习惯和应有的学术道德。一个学生，要真正成为人才，在外因上要有好的教育环境，优秀的教育执行者；在内因上，则是学习者本身。而学习者本身的决定因素，除了基本的天赋和素质，即为端正的学习态度，爱因斯坦说过的名言“成功等于99%的努力加1%的天才”也是同样道理。因此，学习态度对学生成才起决定性作用，再好的教育资源、再优秀的教师，如果没有一个良好的学习态度，成才也是空谈。可见，作为高校的教育者，在研究人才培养时，首先需要关注学生的学习态度。 　　 　　二、多伦多大学学生学习态度分析 　　学生的学习态度反应在学习过程中的方方面面，包括参与课堂教学活动的态度、完成作业的态度、对待教师的态度以及面对考试的态度。下面，结合笔者在多伦多大学的亲身感受，从这四个方面对多伦多大学学生学习态度进行分析。 　　1.参与课堂教学活动的态度。课堂教学是获取知识的第一源泉，参与课堂教学活动的态度反应出学生对待学习的态度。多伦多大学学生在课堂教学活动中，表现出强烈的参与欲。尽管学生也有偶尔迟到的，也有个别小声讲悄悄话的，但总体而言，整体听讲很认真，大多数时候课堂很安静。和国内学生明显的区别是，如果听课过程中，有不理解或者有疑问的地方，他们会及时举手示意，教师就会停下来，听他们的问题，然后给予解释。多伦多大学课程教学过程中，有很多Tutorial课（类似国内的答疑课），教学计划中基本在每章结束后都安排Tutorial课，不像国内只是考前才安排。对于这些答疑课，任课教授和所有助教都会到教室，学生也来得很齐，围绕教学内容不停单独提问，问题完全针对课程中的所有内容，反应出他们端正的学习态度，以及掌握好所学课程的强烈愿望。 　　2.完成作业的态度。作业是对课堂教学内容的检验和提升，好的课后作业对学好课程有重要帮助。与国内相当比例同学抄作业的现象相比，多伦多大学学生对作业非常重视，对于要求独立完成的作业，完全没有抄袭现象，即使有不明白的，也是利用Tutorial课或其他机会，和教师、助教探讨；对于小组作业，他们非常在意自己在团队中的贡献，会积极给出思路和想法，尽力完成自己所负责部分。需要重点指出的是，多伦多大学学生作业适用性强，尤其是专业课的作业，一般都是和实际工程结合紧密的题目，需要学生解决实实在在的工程问题，需要学生真正去思考，按照自己的理解去简化条件，与国内学生拿到简化后的条件和问题，只需要套公式计算的情况相比，学生经过作业锻炼，即可解决一些工程实际问题，多伦多大学学生在完