“行动导向教学法”在中职学校会计教学中的实践与反思.docVIP

PAGE PAGE 2 “行动导向教学法”在中职学校会计教学中的实践与反思 河北商贸学校财务会计系 李亚琳 摘要：近年来，随着我国经济的快速发展，党中央国务院实施了一系列重大举措推动中等职业教育的发展，中等职业教育迎来了发展的新契机。然而在中等职业教育的现实中，传统教学模式的弊端日益凸显：理论与实际的脱离、学生被动地接受知识、主观能动性的严重缺乏等等，严重阻碍了中职教育水平的提高，制约中职教育的发展。中等职业教育的特点决定了中职学生必须具备较强的动手能力和独立解决问题的能力，然而传统的教学模式使得教学过程越来越难以开展，教学效果也难以达到培养实用性人才的目的。自我校实施以行动导向教学法为主要内容的教学改革以来，本人在学习行动导向教学法的同时，在本职会计教学中进行了一系列的探索和实践，本文即是在此基础上，从教学方法改革的角度出发，展示了行动导向教学法在会计专业教学中的具体应用，分析了教学过程存在问题并提出了自己的思考与建议。 关键词：行为导向教学法；会计；职业教育 会计专业是一门实践性很强的专业，中职教育的会计专业是以职业能力和职业道德素养为本位，以市场需求为导向，旨在培养具备会计岗位工作所需基础理论知识及较高会计技术能力的初、中级实用性、技能型会计人才。但是，一直以来，中职学校会计专业教学主要是依赖传统的教学模式：“粉笔+课本”、“公式+计算”、“单纯的知识传授+单项技能练习”，这样的模式下，教师主导课堂，学生被动接受知识，缺乏感性认识和对问题的主动思考，不能有效激发学生的自主探究学习行为，也很难提高学生的思维能力和实践能力。学生毕业后较差的动手能力和应变能力难以适应工作的需要，出现了会计专业学生就业后不会做账的怪现象。因此，传统教学模式与现阶段职业教育目标的矛盾越来越突出，以行动导向教学法为主要内容的教学改革成为必然的选择。 会计专业进行行动导向教学法改革的必要性 （一）传统教学模式在会计教学中的弊端 1、传统的教学理念虽然非常重视知识的传授，但忽视了学生自身的发展，教学方法缺乏趣味性，难以培养学生的学习兴趣。在传统的教学方法中，学生不知道如何在真实的情境中灵活地使用知识和运用技巧。 2、单一的教学方法难以培养学生的动手能力和解决问题的能力。传统的教学模式是以教师为中心，以教室为场所，以教科书为依据。在会计教学方法上，采用“填鸭式”、“满堂灌”的教学方法，学生只是被动的听讲、记笔记来接受知识，缺乏师生之间、同学之间的交流与沟通。导致学生缺乏分析问题、探索性思维和解决实际问题的能力，等到课程结束时学生也不一定能够形成对会计这门课程的一个总体认识，甚至出现学生完成专业学习后，竟不能系统地回答什么是会计，会计的作用是什么等问题的情况。这不得不让我们对传统会计教学模式究竟教会了学生什么知识产生了疑问。 3、落后教学手段使会计理论与与会计实践活动的脱节。传统教学模式下一本教材、一块黑板、一支粉笔的教学工具无法顺应经济环境的变化。有些教材如《基础会计》、《成本会计》等教材使用多年，内容都没有任何改变。在经济情况不断变化的现代社会，新情况、新问题不断出现，新政策、新法规不断颁布与更新。这就迫切要求会计教材顺应经济环境的变化，及时更新会计内容，否则必然导致课堂讲授的会计原理、会计原则及核算方法与会计实践活动的脱节。会计教学处在这样一个经济不断变革和高度信息化的社会中，采用先进的教学工具和手段，以适应信息不断更新的特点是一必然趋势。 4、缺乏与会计工作实践的有效结合。教师按教材讲述理论，指导学生完成练习，教学内容与过程都没有体现会计工作的实践。学生所接触的都是文字性的例题与练习，缺乏仿真性。学生难以认识经济业务所涉及的原始凭证，也不理解原始凭证和经济业务之间的关系，习惯地去“读”例题中业务的叙述而不是从原始凭证入手“读懂”经济业务来编制记账凭证。除此之外， HYPERLINK /company/ 企业的内部环境和外部环境都影响着经济业务的处理，由于缺乏一种仿真的模拟环境，一旦离开教师的讲解，面对大量的凭证、账薄、报表和形形色色的经济业务，学生将无从下手。 5、教师缺少与企业的长期有效沟通，不能及时了解财会行业的发展状况。教师闭门造车，学生无法从社会和企业获得最实用的专业技术知识，无法了解会计职业的现状和发展方向。 （二）会计专业实行“行动导向教学法”的意义 1、 行动导向教学法充分调动学生的学习积极性，教会学生自主学习。 行动导向教学是学生积极参与的全面教学，学习过程是学生同时用脑、心、手来进行学习。多样的会计实践性教学方法，可以激发学生的学习兴趣，促使学生动脑思考、积极探求、深入钻研，启迪思维，培养能力。以学生为中心的学习方法由传统的接受式学习转变为创造性学习，教师角色由传统的主导教学的组织领导者转变为教学活动的引导者或主持