落实《指南》精神，实施游戏化教学.pptVIP

幼儿的学习方式——主动学习（内在因素） 幼儿的年龄特征、认知特点决定了幼儿是在做中学、玩中学、生活中学，通过亲身感受、体验、操作、探究，不断地发展对自我、对他人、对外部世界的认识，进行有意义的自我建构。 幼儿的主动学习主要包含以下的特点： 由具体到抽象 由简单到复杂 由近及远 幼儿的个体经验和群体经验 集体教学活动注重形成全班幼儿的群体经验，但是，每一个幼儿在发展过程中，由于来自的家庭不同，发展的水平和速度不一样，因此在形成全班共同经验的过程中要关注和提取幼儿已有的个体经验，并达成相互交流与影响。 学习的本质—— 学习主体带着原有的经验，在一定的情境中主动建构所学的知识，以形成了新的经验 学习即经验的不断增长 游戏化教学 基本原理—— 利用幼儿喜欢游戏的心理或“游戏性动机效应”来提高其参与教师发起、结构的活动的主动性和积极性。 游戏化教学 成功的关键—— 不在于外部的游戏形式，不在于选取多少数量的游戏因素，而在于是否能使幼儿在学习活动中占据主导地位，能否使他们真正产生以兴趣性体验、自主性体验、胜任感体验为主要成分的游戏性体验，使来自外部的教学要求转化为幼儿自身的学习需要。 落实《指南》精神 实施游戏化教学 桦甸市实验幼儿园 宋 扬 落实《指南》精神 实施游戏化教学 幼儿园集体教学活动：是作为和“一日生活活动”和“活动区活动”相配合、共同构成幼儿园生活的一类活动。 具体是指教师有目的、有计划地组织的、班级所有幼儿都参加的教育活动。 包括教师预设和生成的教育活动，单独的一节“课”和围绕一个主题展开的系列教育活动，全班一起进行的和分小组同时进行的活动。 当幼儿园“集体教学”活动每天只剩一节时，我们要进一步转变观念，创新模式，倡导幼儿自主、探索、合作的学习方式，通过个别学习、小组学习、集体学习等形式开展活动。 集体教学活动应根据不同年龄幼儿的身心发展特点开展，并应严格控制每天的教学时间。要重视幼儿园学习活动的意义，提升学习活动对每一个幼儿的发展价值”。 2001年教育部颁布并实施的《幼儿园教育指导纲要》，明确提出幼儿园应当以游戏为基本活动，这确立了游戏在幼儿园教育中的重要地位。然而，在实践中，集体教学在幼儿园教育中的中心地位却从未被撼动。