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引导学生进行剖析式阅读学习 　　摘要 阅读是语文之根，是学习之母。然而长期以来，传统的阅读教学方式导致了学生在学习中只能采取被动的、接受式的学习方式去记忆教师讲授的固定知识，而不能去自主探究、讨论和发现新知识。语文教师在教学中必须根据学生身心发展和语文学科的特点，充分利用好语文教材，引导学生进行探究式阅读学习。 　　关键词 阅读教学 语文教材 探究式学习 　　中图分类号：G633.3 　　文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0081-02 　　阅读是语文之根，是学习之母。知识的积累、能力的培养、智力的开发、情操的陶冶都依赖于阅读。然而长期以来，传统的阅读教学方式导致了学生在学习中只能采取被动的、接受式的学习方式去记忆教师讲授的固定知识，而不能去自主探究、讨论和发现新知识。在现代教学中，我们要认识到学生是学习和发展的主体，学生学习语文的活动不能单纯地依赖模仿与记}乙，动手实践、自主探究才是学生学习的主要手段。而“阅读”本身就是一个主动探究的过程。语文教师在教学中必须根据学生身心发展和语文学科的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，充分利用好语文教材，满足学生的好奇心、求知欲，进行探究式阅读学习指导，使学生钻研课文，主动的获取知识，从而提高阅读与鉴赏的能力，培养他们受用终身的自学能力。 　　一、抓住文章题目，引导学生进行探究式阅读学习 　　课文题目可谓课文的眼睛，课文的灵魂，具有高度的指向性。或介绍了文章的主人公，或体现了事件发生的时间地点，或表明了文章的中心……课文题目是课文学习的一个突破口，经常引导学生推敲课题，有利于激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性。因此，从课题入手无疑是课文探究性学习的一个重要教学策略。例如，教学《烛之武退秦师》，我们可以引导学生对课题探究思考：烛之武是谁？烛之武为何要退秦师？退了吗？他是如何成功退秦师的？这样既引导学生整体把握了课文，对文章题目产生了探究兴趣，又在分析欣赏中感受了古代文学作品的艺术魅力，培养了学生课外阅读兴趣。 　　二、抓住文章的开头和结尾，引导学生进行探究式阅读学习 　　一篇文章的开头和结尾部分，在文章中往往占有非常重要的地位。文章的开头一般起到引出话题、开宗明义、奠定基调等作用，而文章的结尾一般起到是卒章显志、升华主题、强化感情等作用。因此，我们在引导学生提问时，也可以从文章的开头和结尾入手。例如，教学《故都的秋》，我们可以引导学生探究思考：文章的开头为我们描叙了故都的秋的什么特点？作者是怎样阐述故都的秋的这些特点的？文章的结尾表达了作者对故都的秋怎样的感情？在文中是如何体现的？这样的开头和结尾有何特点？在探究学习课文中，教导学生学会了“阅读与鉴赏”的一种重要方法，也是写作的重要表达技巧，终身受益。 　　三、抓住课后练习，引导学生进行探究式阅读学习 　　课后练习都是经过编写者精心筛选、有目的设置的，是课堂教学过程中非常重要的组成部分。这种特殊的位置，决定了它具有一些一般练习题所不具有的功能，像补充知识、澄清认识、总结归纳知识要点提高自觉意识、总结课文等，这都是一般练习题所不能取代的。探究思考完成课后练习题的过程，既是对所学课文重点内容的巩固复习，也是对孩子思维能力、理解能力、语言组织及表达能力的一种有效训练。例如，教学白居易的《琵琶行并序》一课时，我们可以引导学生探究思考课后“研讨与练习”的第一大题。这道题要求学生在读完诗序，朗读并背诵全诗的基础上，说说琵琶女的琴声和身世为什么会引起诗人的强烈共鸣？同时要求学生思考理解“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”两句诗的含蕴。这样的练习不仅是对文章内容的探讨思考，还是对学生探究式阅读学习的方法指引，促进学生良好思维品质的形成。 　　四、抓住文章主题，引导学生进行探究式阅读学习 　　准确把握文章的主题无疑是非常重要的。因为它是一篇文章的灵魂，文章的其他内容都是为主旨服务的。把握了文章的主旨，其他问题也都能迎刃而解，进而体会作者在表现手法上的精巧及情思上的深邃性，获得审美愉悦，提升自己的审美品味及境界，最终提高自己表现美的能力。例如《林教头风雪山神庙》一文的主题思想是通过林冲由逆来顺受到杀人上梁山的故事，揭露了封建统治阶级的狠毒凶残，说明人民只有反抗才有生路，表达了“官逼民反”的主题。这样的主题不难理解，但是要想知道作者是怎样把这样的主题表达出来的，就需要我们引导学生思考探究：林教头是怎样一步步走上反抗的道路的？官府又是怎样一步步逼迫他的？学生只有仔细阅读课文后才能找出答案，在这个过程中，学生既把握了文章重点又深入细节的分析探究了课文，目的明确，全盘把握。 　　五、抓住人物形象，引导学生进行探究式阅读学习 　　人物形象的塑造，在叙事文本中占有突出的位置。大凡成功的叙事文本，