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引导学生进行自主合作剖析学习初探 　　【关键词】学生学习　自主　合作探究 　　【中图分类号】G　【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889(2012)02B-0014-02 　　倡导自主、合作、探究学习，从学生的成长过程说，是潜能(敢想、敢说、敢做)的激发，精神的丰富，内心的激荡，个性彰显与主体性的弘扬；从师生共同活动的角度来说，是经验的共享，心灵的碰撞，视界的融合与灵魂的对话。在语文教学中，如何有效地引导学生进行自主、合作、探究学习呢? 　　一、构建互动的师生关系，实现有效的对话教学 　　在传统教学中，老师习惯性地满足于讲授而剥夺了学生参与讨论发表意见的机会，教师是教学中的主角，课堂上只是主角的“台词”，几乎没有学生的声音，没有学生与教师的对话，也就是不让学生思维主动发展。《全日制义务教育语文课标》强调：语文教学应在师生平等对话的过程中进行，应充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。在语文教学中，构建互动的师生关系，实现有效的对话教学，可以为师生提供师生沟通、生生沟通、生本沟通的平台，为培养学生自主、合作、探究学习创设条件，从而激发学生的创造性思维和创新精神，让学生的智慧和潜能迸射和喷发出耀眼的光辉。 　　1　生本对话 　　“生本对话”即学生与书本对话。语文是实践性很强的课程，应该让学生更多地直接接触语文材料，课堂上把读书的时间还给学生，让学生有时间读，或朗读、或默读。把阅读感悟的机会还给学生，在阅读教学中，我首先让学生读书10～20分钟，使其能整体感知课文内容。通过阅读，首先了解内容大意，解决“写什么”的问题；其次弄清文章脉络，了解作者写作思路，解决“怎么写”的问题；最后弄清文章中心，了解作者写作意图，解决“为什么写”的问题。并引导学生深入文本，细致地感受语言，推敲文字，激发想象，体味作者的思路和情感，使学生在阅读和品味文本中自然地迸发出思维的火花，真正让学生参加阅读实践。如赏析朱自清散文《春》时，学生一般能理解写蜂蝶是为了衬托春花的万紫千红，香味浓郁，却没有深刻理解作者的意图。我通过引导学生揣摩作者用词之妙――“花下成千百的蜜蜂嗡嗡地闹着”，用“闹”和“叫”比较，学生则明白：“叫”只有声音，没有情态，亦无感情可言；而“闹”则不仅有嗡嗡的声响，而且呈现一派喧嚣沸腾的热闹景象。这样，学生通过与文本对话，既能对语句的意蕴理解透彻，又能领悟文本和作者表达的旨趣，真正培养学生独立阅读的能力以及整体把握的能力，生本对话是师生对话的前提和基础。 　　2　师生对话 　　在语文教学中营造一种平等的对话关系是非常重要的。“师生对话”有利于师生之间的情感交流，搭起了教师与学生平等沟通、成为朋友的平台。“师生对话”教学，可以使师生彼此分享思考的经验和知识。交流彼此的情感，丰富教学内容，实现教学相长。如，我在教《天上的街市》时，首先用聊天的口吻问学生：“同学们，你们喜欢逛街吧，能说说为什么喜欢吗?”有的说：“喜欢，因为街上的商店里有很多东西，可以买自己喜欢的衣服。”有的说：“可以去超市买自己喜欢的食品。”有的说：“还可以去书城买书。”我说：“对，今天，人们是幸福的，可以自由自在地到街上购买所需物品。可是，八十一年前，中国的街市又是怎样的呢?当时的中国处于军阀混战时期，人间的街市成了剥削阶级罪恶的温床。那里有傲慢的阔者，妖艳的女人，趾高气扬的外国巡捕，徘徊的乞丐，拉客的娼妓。有诗写道：‘眼儿泪流，心中作呕，游闲的尸，淫嚣的肉，满目都是骷髅，满目都是灵枢。’你们知道这首诗是谁写的吗?它就是我国现代杰出作家郭沫若先生写的《上海印象记》。面对黑暗的现实，诗人感到愤怒、苦恼、彷徨，但他没有悲观。没有失望，他在不倦地探索和追求美好的生活，于是写下了《天上的街市》表达他的理想。今天让我们一起欣赏这首诗。”听了我的导人语，学生们兴趣盎然，激情满怀，他们学习的兴趣被调动起来了。 　　在进行品读欣赏体会意境环节时，我让学生进行分组讨论，找出写得好的词语或句子，或提出疑问，让老师与学生一起进行感悟与探究。学生们提出了许多问题，如为什么是街灯“现”了，而不是“亮”了?天街上有什么?……我又补充问题：“天街是怎样的美丽?天街有怎样珍奇的物品?请同学们展开想象的翅膀，看谁想得美，想得奇，想得好。”这样，我和学生就问题互相畅所欲言，从推敲语言到发挥美好的想象。总之，这节课里我和学生一直处在一种轻松愉快的学习状态中。我把思考的权利还给学生，把表达的权利还给学生，让我深深地感到与学生对话的快乐。 　　3　生生对话 　　课堂教学是培养学生合作意识的重要途径，学会合作是新世纪中学生必具的能力。“生生对话”则是合作学习理念的体现。学生之间互相提问，就为学生提供了交流的平台，磋商的机会；创设共同参与的环境，也为学生营造了一个自主探究的氛围。我在教学