谈谈远程教学　.docVIP

谈谈远程教学 传统的远程教育的目的是为由于种种原因不能进入校 园和课堂学习的人们，提供第二次灵活和高质量的学习机会， 远程教育的对象也主要是在职成人，而且在高等教育的层次 上。远程学习者中相当一部分人士是曾经在考大学的激烈竞 争中落选，那么，这些曾经是落榜的学生，在多少年以后能 否在工作的同时通过远程学习，来完成大学的学业呢？当时 在远程教育界的设想是：这些学生虽然比那些考进大学的学 生，在中学毕业时的学业水平有一定的差距，然而，这一差 距可以通过以下三点来弥补：第一，成人学生的成熟度和学 习动机，成人的学习动机来自于本身，他们需要自己交学费， 并在繁忙的工作中安排时间学习，是他们自己要学；第二， 他们的有关工作经验能帮助理解和掌握学习的内容，例如， 学习工商管理专业的学生，他们在工商管理方面的工作经验， 能够作为学习工商管理系统知识的支点，同时能在学习中把 理论与实践结合起来；第三，学习内容能与工作内容结合起 来，提高工作效率，促进对学习的热情和保持学习的毅力。 这三方面也是成人学习者的优势，如果这些优势能够发挥， 同时远程教育的理念和方法能得到良好运用，相当一部分远 程学习者是可以成功地完成大学学业的。这些设想逐渐在远 程教育的实践中得到证实，远程教育从而也就得到社会和人 们的认可。 随着信息交流技术日新月异的发展及在远程教育中的 广泛运用，远程教育形成了多层次、多维度的教育模式。远 程教育的含义远远超出了传统的远程教育的范围，这种教育 模式不仅为那些不能接受面授教育的人们，提供一种灵活的 高质量的教育机会，同时也为接受面授教育的学生，通过融 入远程教育的形式，创造新的学习环境，提高学习效果。目 前，远程教育已经成为一个国家实现终身教育和教育全民化 的重要模式。在当今远程教育大规模的、飞速发展的时代， 远程教育人才培养也就极为需要，因此，我们亟待建立远程 教育的专业。 一、从国际的视野看建立远程教育专业的必要性 建立远程教育专业是同国际接轨的需要 第一，从专业设置来看，远程教育作为一个独立的专业， 培养远程教育的专门人才，在国外的许多高等院校都存在已 久。如大家所熟知的开办远程教育专业的高校有：澳大利亚 的南昆士兰大学；澳大利亚的迪肯大学；美国的马里兰大学; 美国的凤凰城大学；加拿大的阿萨巴斯卡大学；英国开放大 学；非洲的南非大学；德国的哈根大学；西班牙的巴塞罗那 大学；香港公开大学；印度的英迪拉?甘地国立开放大学等。 就印度的英迪拉■甘地国立开放大学来说，1 995年才建立 远程教育专业，至今已有1万多名学生获得了远程教育专业 的研究生文凭，培养了来自印度及亚洲、非洲等地一些国家 的近600名远程教育专业的硕士生。又如，西班牙的巴塞罗 那大学最近申请三百万欧元的经费，专门培养本校在职教师 攻读网上教育专业的硕士和博士生。然而，在我国的专业分 类中，远程教育只是隶属于教育技术专业的一个方向，这种 分类同国际上的分类是不一致的。随着远程教育的变革和发 展，我国远程教育将进入一个国际竞争和联合的时代，我们 有必要从发展的角度，重新考虑专业的分类。 第二，再从远程教育的协会来看，目前我国主要的的远 程教育组织有二：一是远程教育专业委员会，二是高校现代 远程教育协作组。这两个组织在我国远程教育的学术交流和 合作方面起着重要的作用。然而，这两个组织并不是我国教 育领域中的一级协会。根据网络上检索到的25个国家的远 程教育组织来看，这些远程教育协会无一例外都相当于我国 的一级协会。如德国远程教育协会、美国远程学习协会、加 拿大远程教育协会、澳大利亚开放及远程教育协会、马来西 亚远程教育协会、印度远程教育协会、赞比亚远程教育协会 等。因此，这种在协会层面上的不对等，不利于我国的远程 教育在国际上同其他国家之间的学术交流与合作。 国外远程教育实践的经验和教训对我们的启示 在远程教育的实践中，有的人误认为远程教学与面授教 学的不同之处，就是远程教育中采用了信息交流技术。从国 外的教训来看，一些教育机构和技术公司受到远程教育就是 “面授教学+技术运用”的观念的影响，认为网上教学只需 要建立一个功能全面的网上教学平台，把现有的面授课程通 过网上平台传递，就能招收大量的学生，从而获得可观的利 润。正是由于这一错误观念的误导，导致国外一些高校的网 上教学处于事与愿违的结局。纵观国际上一些大型的网上大 学，目前大部分都处于亏本的境地，如英国网络大学亏损了 近二千万美元，再如哥伦比亚大学、纽约大学、坦普尔大学、 芝加哥大学、墨尔本大学等开发的期望盈利的网上课程都损 失了至少一千万美元。许多网上教育投资者最初没有预想到 情况是，在网上教学中，技术只是网上教学的因素和成本之 一，而最更大的费用是学习资源、学生支持服务，尤其是教 师在远程教育专业方面的训练