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小学英语阅读教学剖析 　　一、小学英语阅读教学的目的与要求是什么？ 　　首先要明确什么是阅读，心理学家对阅读的理解不尽一致，但一般认为，阅读就是理解一段一气呵成的话语意义的过程；它涉及广泛的知识，远不止把已理解的字词的意义串联在一起，阅读是一种心理和思维活动。 　　程晓堂老师在教育部远程培训中对“阅读”这样解释：“阅读严格来讲是‘silentreading’，或者是默读。它实际上就是只看文字去理解文字的内容，或者是从文字中获得信息，这叫阅读。” 　　“英语阅读”的目的，一是给人们带来外语知识、文化知识和思想；二是给人们带来乐趣。……阅读可以扩大我们的视野，丰富我们的知识和语言经验。（贾冠杰，《外语教育心理学》） 　　我们再来看看小学英语阅读教学的目的是什么。 　　《英语课程标准》指出，语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能，以及这四种技能的综合运用能力。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能；这四种技能在语言学习和交际中相辅相成、相互促进。学生应通过大量的专项和综合性语言实践活动，形成综合语言运用能力，为真实语言交际打基础。在小学阶段，即使是低段，也应该安排一些小故事，让学生阅读、表演，这样能够通过学习故事、表演故事，有更多语言输入。（程晓堂，新课程国家级小学英语远程培训） 　　课标中对学生阅读技能的要求是： 　　一级 　　1.能看图识字； 　　2.能在指认物体的前提下认读所学词语； 　　3.能在图片的帮助下读懂简单的小故事。 　　二级 　　1.能认读所学词语； 　　2.能读懂教材中简短的要求或指令； 　　3.能看懂贺卡等所表达的简单信息； 　　4.能借助图片读懂简单的故事或小短文，并养成按意群阅读的好习惯。 　　可见，不是说到了高年级学生才开始阅读，应该说从学生学习英语开始，只要有文字，就应该有阅读训练，只不过根据学生在不同学习阶段的年龄特点和教学要求，有所侧重。 　　二、怎样进行阅读教学？ 　　怎样进行阅读教学，老师们都有自己的操作方式，以下是我的心得，希望能够带给同仁一些启发和帮助。 　　（一）阅读教学的方式 　　根据前面讨论的阅读教学的目的，阅读教学的方式应该是两种。第一种是把阅读材料放在每一单元的前面，作为一个单元学习的开始。阅读材料中包含了本单元的新词和新句，如北师大版的“先锋”教材和外研版“新标准”教材，在单元后面所有的学习内容和学习活动都是围绕故事来开展的，这种方式被称为“基于阅读的教学”，也就是故事教学。第二种是把阅读材料放在一个单元的后面，作为复习巩固提高的一种素材，或者叫做一种阅读学习的材料，给学生提供一个进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力。这两种方式是同时存在，相互补充，相互促进的。 　　（二）阅读教学的准备工作 　　1.分析教材（阅读材料）。 　　分析教材是进行阅读教学的一件很重要的工作。目的是在教学中突出重点、突破难点，提高教学效率。分析教材的以下几个方面： 　　（1）教材中对阅读材料的要求是什么？ 　　（2）是什么样的情景？新词和新句子有哪些？这些新词句是否影响学生阅读理解？ 　　（3）通过阅读材料的学习，比较适于学习或巩固哪些语言知识，发展学生的哪方面技能？ 　　下面以四年级下教材中Unit 8阅读板块为例进行分析。 　　该板块是一项综合练习，把在前面几个板块中学到的新词和新语句放在一个情景里，通过一小段阅读文本，再一次呈现给学生，再一次让学生体会和感知新语言的使用场景，这一板块起着复习巩固的作用，“把阅读放在一个单元的后面，作为复习巩固提高的一种素材，或者叫做一种阅读学习的材料，来给学生提供一个进一步巩固和补充的机会，帮助学生内化新知识点，培养学生英语阅读的兴趣和初步的阅读能力”。也就是说我们在教学这一板块的时候，要让学生把本单元的新语言知识学得更牢固和扎实。 　　教材中阅读板块的特点是什么呢？ 　　以北师大版四年级Unit 8为例。 　　（1）有情境，有相应图片帮助。 　　在Page19中，通过情景图片，可以看出主人公的这一天是十分忙碌的：文本记录了Lucy从早上9:15到晚上10:00所做的7件事，要求学生可以正确说出在什么时间Lucy做了什么。 　　（2）语言是学生学习过的，表示时间的方法是本课重点，此处又作了充分的再现，另外一些表示各种活动的词汇需要在读前激活并进行适当的扩充。 　　（3）阅读理解的练习已经设计好了，教师可以利用，也可以根据学生的需要重新设计。本课练习是判断，还可以把句子写出来，挖掉时间或者活动的词汇做完形填空练习。 　　2.分析学生。 　　（1）学生生活经历与阅读材料之间的关系。 　　所谓生活经历主