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工科类大学三年级学习转型期学生工作剖析 　　摘 要： 本文分析了工科类大学三年级学习转型期学生的特点，认为应当开展职业生涯规划思想教育，抓好两支队伍，服务两个群体。 　　关键词： 工科类大学 三年级学习转型期 职业生涯规划思想教育 日常管理 　　大学生在大学的各个阶段有着不同的任务要求和个人需求，也会表现出不同的群体特征，因此，大学各年级的学生工作应该有不同的侧重，采取不同的方式和方法。例如，大一学生刚来到大学，往往认识不到学习的重要性，或者适应不了大学的学习方式，所以大一阶段学生工作的重点应该是学风建设，引导学生逐步完成从被动学习到主动学习的转变，学会适应大学生活。到了大二，大部分学生已经适应了大学的学习、生活方式，这就要引导他们适当参加校园文化、科技创新和社会实践活动，以提高他们的综合素质和个人修养。到了大三，学生又要面临一个学习转型期，学习内容由主要学习公共基础课转为集中学习专业课，同时很多同学又面临着选择复习考研还是毕业后直接就业的困惑，要对他们进行有针对性的引导。到了大四，主要是做好学生的毕业设计和就业工作。 　　本文针对工科类大学三年级学生学习转型期的特点，探讨如何做好这一阶段的学生工作。 　　一、工科类大学三年级学习转型期学生的特点。 　　（一）学习内容：集中学习专业课 　　虽然在大一、大二，学生可能已经接触过一些专业基础课，但那时主要是学习公共基础课，专业课的集中学习则是从大三开始的。这一学年，他们不仅要集中学习专业理论知识，还要进行相关的实习与实践。 　　（二）学生的困惑 　　1.出路选择之惑：考研还是就业 　　到了大三，很多同学开始思考毕业后继续读研还是直接就业的问题。一些同学目标很明确，就是考研，并且一直在为之做准备。另外一些同学目标也很明确，就是就业。但也有不少同学犹豫不决，困惑不解。 　　无论是选择考研，还是直接就业，都没有错，问题在于很多同学不知道如何选择。有些打算考研的，不是出于自己求知深造的目的，而仅仅是因为家人希望他考，或者对自己找工作没信心迫于就业压力通过考研逃避就业，或者看身边的同学都要考自己也跟着考。有些打算就业的，也不是自己主动的选择，而是对考研没信心，他们没有为将来就业做任何准备，而是浑浑噩噩地度过每一天。也有一些同学为稳妥起见，干脆做考研和就业两手准备，招聘会开始后，整日往返奔波于考研自习室和招聘现场，一边复习应考，一边准备面试，忙得不亦乐乎，但又心乱如麻。 　　2.专业学习之惑：不喜欢或者以后用不着还要不要学 　　大三会有很多学生反映对本专业没兴趣，这很正常。他们中的大部分虽然说没兴趣但仍能认真学下去，只有一小部分，以及准备跨专业考研和就业的同学对于要不要学好专业课比较困惑，甚至一些同学采取了比较极端的做法，放弃了专业课的学习，他们认为以后用不着现在就没必要学。 　　3.没有困惑的困惑 　　相较于上面几类同学的困惑，也有一些同学从没有考虑过自己的未来，他们不是淡定，而是在逃避现实。正是由于他们没有困惑，才最令老师为之困惑。他们上课的效果不好，人在教室，心不知道在哪儿，不是睡觉就是玩手机，或者发呆，头脑是空白的，眼神是迷离的。如果老师要求不严，他们会经常逃课，甚至整日沉迷于网络游戏。 　　（三）困惑的原因：缺少职业规划能力 　　到了大三之所以出现上文提到的几类困惑，一个重要原因在于学生缺少职业生涯规划的意识和能力，他们既不能客观地了解自己，又不了解未来的职业，受周围环境影响，自己的价值取向出现混乱，这就使他们没有能力为自己的人生之路做出正确选择，即便现在做出了决定，也不保证以后不后悔。 　　二、职业生涯规划思想教育：引导工科类大三学生找到前进的方向。 　　斯宾塞说：“教育的目的是有一天能够不教。”思想是行动的先导，针对工科类大三学生的困惑，应该把职业生涯规划教育与思想教育结合起来，通过切实有效的职业生涯规划思想教育，引导和启发学生自己觉悟，帮助学生了解自己的兴趣、性格和技能，确认自己的价值取向，了解未来的职业要求，从而自主选择一条适合自己的人生道路，并为之奋斗。只有这样，教育者才能达到不用教和不用管的目的。 　　职业生涯规划思想教育越早进行越好，可以从学生一进校就开始。除了通过传统的方式，如课堂、班会、专题讲座和座谈、辅导员谈心等外，也要积极探索职业生涯规划思想教育的新思路、新方法，我们提倡职业生涯规划思想教育生活化，通过走进学生的生活走进学生的心里，然后引导和启发学生找到前进的方向。 　　我们要尽可能多地去学生宿舍，了解他们的起居和生活状态，了解他们喜欢玩的游戏、喜欢看的电影和电视节目，了解他们正在关注和讨论的热点话题。我们要加学生为QQ、飞信、微信好友，经常浏览他们的空间、博客、人人、微博。只有跟上学生的节奏，了解他们的所思所想与所需