蒙古族聚居地幼儿师资问题及对策.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT - 1 - 蒙古族聚居地幼儿师资问题及对策 作者简介：奎永富，生于1975年9月11日，在通海县秀山中心小学工作、任校长，一级教师，主要从事辖区小学教育教学和学前管理。 【摘 要】在学前教育越来越被重视的进程中，幼儿教师无编制让教师们待遇低，流动性大和超负荷工作，没有时间进行业务能力的提高。因此，解决幼儿教师编制，加大和规范幼儿师训工作，在建立健全幼儿师资轮岗交流和园区建设制度中关心幼儿教师有利于蒙古族地区学前教育的发展。 【关键词】蒙古族 幼儿师资 问题 对策 国家“十三五”规划纲要指出 ：“建立城乡统一、重在农村的义务教育经费保障机制，加大公共教育投入向中西部和民族边远贫困地区的倾斜力度。加强教师队伍特别是乡村教师队伍建设，落实乡村教师支持计划，通过政府购买岗位等方式，解决结构性、阶段性、区域性教师短缺问题。鼓励普惠性幼儿园发展，加强农村普惠性学前教育，实施学前教育三年行动计划，学前三年毛入园率提高到85%。”这向全国的学前教育发出了最强音。也说明民族地区的教育越来越被国家重视。就拿云南省唯一的一个蒙古族聚居乡——通海县兴蒙中心小学来说，办学条件确实得到了翻天覆地的变化，学前教育三年行动计划也正在这里生根发芽。与此同时，影响民族地区学前教育发展的师资问题也暴露无遗。现就幼儿师资问题及对策进行浅述。 一、师资问题 百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。从某种意义上说，幼儿教师强则幼儿园强，幼儿教师进步则幼儿进步。作为省内唯一一个蒙古族聚居乡的兴蒙中心幼儿园来说，师资问题比较突出。 （一）无幼儿教师编制 万丈高楼靠基础。学前教育是幼儿从家庭进入学校前的教育，是家庭教育和学校教育之间的桥梁和纽带。在整个教育阶段，学前教育相当于高楼的基础，俗话说：“基础不牢，地动山摇”。既然学前教育如此重要，我们就应该从幼儿抓起，重视幼儿师资的配备，根据《幼儿园教职工配备标准（暂行）》规定：“全日制幼儿园教职工与幼儿比应达到1∶5—1∶7，保教人员与幼儿比应达1∶7—1∶9。全日制幼儿园每班配备2名专任教师和1名保育员，或配备3名专任教师。幼儿园应根据当地学前教育发展的实际情况，增设教师岗位类别和数量，满足本园发展和保教工作的需要。”兴蒙中心幼儿园2010年8月前是学前班，每班1位老师，这些师资都是由学校临时聘请的代课教师；9月成立中心幼儿园后，幼儿师资配备是每班2位老师，大部分也都是学校临时聘请的代课教师，2011年用小学教师编制招聘1人、2014年“在岗择优招聘”录取1人，2位在编幼儿教师工作在幼儿园，编制在小学。因无幼儿教师编制，出现了50余人的大班额。 （二）教师超负荷工作 人的精力是有限的，正如油灯一样，如果火光过大，那灯油就会很快用光。按照全日制幼儿园每班配备2名专任教师和1名保育员，或配备3名专任教师，小班54人、中班53人、大班52人，只有3个班。至少应该有6个班，18个教职工编制。但目前，兴蒙中心幼儿园就只有8个教职工，在农村，个别家长是7︰00就把孩子送到幼儿园，下午5︰00才来接孩子，近12个小时的50多个孩子就落在2个教师身上，要不超负荷怎么可能。碰到搭班教师偶尔请假，要么就是园领导顶上去，要么1个教师就要连续工作12个小时。 （三）教师持证率低 根据教育部、中央编办、财政部、人力资源社会部《关于加强幼儿园教师队伍建设的意见》教师[2012]11号文件规定：幼儿园教师须取得相应教师资格证书。具有其他学段教师资格证书的教师到幼儿园工作，应在上岗前接受教育部门组织的学前教育专业培训。玉溪市学前教师持证上岗率为46.8%，为全省倒数第一，兴蒙中心幼儿园教师的持证上岗率为62.5%，如果减去园长、副园长，持证上岗率仅为50%。没有教师资格证还在当幼儿教师，不符合相关政策法规暂且不说，没有持证教师资格证的教师却在进行着幼儿保教工作，保教质量谈何而来。 （四）教师能力水平参差不齐 1.语言水平有差别。根据国家标准，幼儿教师普通话等级应达到二级甲等以上，而兴蒙中心幼儿园现有的8个专任教师中只有2人合格，其余6人均是二级乙等。刚刚步入学前的个别幼儿家长已经让孩子学会了普通话，但好些时候还是需要老师听懂幼儿的蒙古话，然后帮助他们学会普通话。我们老师的普通话水平不是很好，再加上汉族老师不会讲、很少会听蒙古话。这就造成最基本的教学语言障碍。 2.保教水平有差别。因为不是专业，好多老师在保教工作中只能是“摸石头过河”，午睡后怎样指导幼儿叠被子、穿鞋子、梳头、上厕所……这对于我们从事小学教育的老师来说都还有难度，更何况是才初次接触幼教的非专业老师呢。 3.教育能力有差别。解读教材的能力，对儿童接受水平的认识，组织教学的能力，激励评价幼儿的语言等方面因教师个体的不同表现出能力上