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小学数学课堂教学资源开发初析 　　【摘　要】丰富的课堂教学资源能极大地提高学生在学习过程中的主体性，促进学生的学习兴趣、实践能力、创新能力等方面的全新发展，课堂教学资源的开发给教师的工作提出了更高的要求，本文从学生生活实际、游戏活动、课堂学习、数学日记等方面对此进行了初步探究。 　　【关键词】课堂教学　资源开发 　　 　　一、现象分析 　　 　　这是一节《分数的意义》的公开课，整节课教师和学生都没有用过课本，甚至有的学生根本就没有带课本，有一好事的听课者问学生：“你的课本呢?”学生狡黠地一笑：“老师说了，这节课不用书。” 　　这种现象在现在的公开课、观摩课中经常可以看到。上课不用课本，当然是执教老师对教学内容有了充分的预设，对教学活动展开所需的课程资源进行了比较充分的开发。 　　是啊，当课程由“文本课程”走向“体验课程”的时候，教材也由“神圣”变成了教师和学生可借鉴和利用的“课程资源”。教师不再是教教材，而是使用教材。新课程倡导新的教材观，认为教材不应再成为教师教和学生学的“枷锁”和“桎梏者”，而应成为：跳板和促进者。根据教学的要求，在不同的背景下，教师可对教学内容结合自己对课程资源的开发进行调整和整合，亦可对某些内容拥有自己的解读，从而形成非僵化的、有特色的教学内容。但这是不是意味着我们的教学要向案例中这位教师一样完全抛弃教材呢?答案当然是否定的。数学教材作为课程资源的重要组成部分，它是一些专家和学者为实现课程目标，有计划、有组织地为教师的教学提供的一个“范例”，它为教师系统的、有逻辑的、有目的的进行教学提供了线索和依据，也为学生的自我探究和系统的建构知识提供了指南，是数学课程资源中最核心、最主要的组成部分。 　　因此，课堂教学资源的开发并不意味着我们要放弃教材。 　　 　　二、价值反思 　　 　　数学课堂教学资源是指提供数学教学活动，满足数学课堂教学活动需要的一切，它包括构成数学课堂教学目标、内容的来源和保障教学数学课程活动进行的设备和材料。数学课堂教学资源的开发至少在以下两方面起着它应有的作用： 　　1、贴近学生实际，衔接学生原有知识结构与新授知识。教师结合现有的教材，有意识地挖掘贴近学生生活实际的数学课堂教学资源，必定能起到衔接学生原有知识结构与新授知识的桥梁作用。课堂教学资源，使学生感受到新授知识来自自己的身边，减少陌生感，增加亲近感，从而使学生迅速调动自己原有的知识结构，有利于学生对知识的理解和接受。 　　2、激发学生的兴趣，培养学生的综合能力。教师经过精心组织，呈现在学生面前的课堂教学资源，必定是新鲜的、充满生机的，这些教学资源触动着学生的好奇心、求知欲，能起到激发学生学习兴趣的作用；教师经过精心组织，呈现在学生面前的课堂教学资源，必定是大容量的、多方位的，这些教学资源能让学生在学习过程中，不再仅仅局限于感受教材中所反映的基础知识，它里面所包含的信息，更能使学生得到一种综合能力的培养。 　　 　　三、途径探索 　　 　　那么在平时的教育教学活动过程中，我们应该怎么着手去进行课堂教学资源的开发呢?经过长期实践，笔者以为可以着重从以下四种途径去展开： 　　1、从学生生活实际中寻找课堂教学资源。生活是多姿多彩的，处处充满着课程资源，关键在于教师有没有一双发现的眼睛。比如，我们每天都在读的报刊，里面所传达的信息真实、快捷、丰富多彩，富有时代气息，其中就蕴藏着大量的教学资源。 　　如绍兴某市场在报纸上公布的某一日“蔬菜肉鱼价格表”。 　　我把这个表出示给学生后，出了一道题： 　　奶奶过生日了，小明和妈妈商量，打算给奶奶准备一顿丰盛的晚餐，他们打算到市场去买这样一些菜：茄子1千克、芹菜0.5千克、大头菜0.5千克、鲤鱼一条大约1.2千克、刀鱼0.8千克、精肉0.7千克。请你帮助计算一下大约要花多少钱? 　　这道题做起来并不难，但它最大优点是让学生学会从众多的数据中选择自己需要的信息，并且这样的题目富有生活的气息。有些学生可能已经有过这样买菜的亲身经历，因此能迅速激发学生学习的兴趣，同时在学习过程中培养了学生关心体贴长辈的品德。 　　2、从学生游戏活动中开发课堂教学资源。可以利用学生爱玩的游戏来开发课堂教学资源。比如，飞行棋是学生比较喜欢下的一种棋，给飞行棋增加一颗骰子，这样就把学生在投骰子的过程与一位数加法结合在一起了；再如，算24点，把算24点引入课堂，使学生在游戏的过程中，提高了四则混合运算的口算能力。 　　 　　3、从学生课堂学习中生成课堂教学资源。我们要能通过对课堂生成资源的适度开发和有效利用，促进预设教育目标的高效率完成或新的更高价值目标的生成。有位教师在教学《统计初步知识》一课时，设计了这样一个片断： 　　教师把学生分成六个小组，比赛往细颈瓶里用筷子夹玻璃