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小学低年级学生音乐自主学习能力培养剖析 　　[摘要]：本文从赏识教学，营造学生自主学习的愉悦氛围；培养兴趣，激发学生自主学习发展的动机；鼓励创造，训练学生自主发展的思维；合作学习，提高学生自主发展的主动性等方面阐述了如何在低年级音乐教学中激发学生主动学习的积极性，从而培养学生自主学习的能力。 　　关键词：自主学习；赏识教学；情境；兴趣；创造；合作 　　中图分类号：G623.71 　　问题的提出： 　　新课程提出的理念，明确了音乐教学活动应以学生的发展为中心，要求教师的教学要以学生为主体，树立学生是学习的主人、教师是教学活动的参与者、引导者、促进者这一教学指导思想。同时，要求教师在教学活动中要充分发挥参与者、引导者、促进者这些角色作用以激发学生积极、主动的学习兴趣，并引导学生在自主、合作、实践、创造、探究等学习活动中学会学习，为终生的音乐素质和音乐学习奠定良好的基础。从以上课程改革的理念可以知道：引导学生自主学习是素质教育的精髓，课堂教学是实施素质教育的“主渠道”，因此，引导学生自主学习应贯穿于整个小学音乐教学过程之中。所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和。是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。现代教育的特征充分展现人的自主性，追求人的全面发展。叶圣陶先生曾说过“教是为了不教”，这句话既道出了教学的目的，又道出了学生掌握方法后能自主获取知识，去寻求发展。因此我认为在小学音乐课堂教学中应以学生全面、主动、和谐地发展为中心。这就要求教师合理运用学习策略最大限度地调动学生的积极性，鼓励学生在音乐学习中敢演、敢唱、敢创、敢问，让他们在音乐的王国里自由的探索，从发现中、体验中、创造中快乐地获取知识和审美能力。 　　在四年的新教材教学实践中，深深地感到新教材与老教材相比，变化很大。首先内容更为丰富，选裁更为广泛，要求学生体验的多，更关注学生的生活经验与实践。低年级是良好学习习惯的养成阶段，因此，自主学习的能力在低段就应该得以引导和培养。 　　一、赏识教学，营造学生自主学习的愉悦氛围。 　　“亲其师，信其道”这句名言明确告诉我们：人的感情有迁移功能，特别是小学生更为强烈，也就是说，学生如果对你有感情，就特别喜欢你所教的学科，乐意学习你所教的内容。在教学中，教师首先应对每一个学生倾注满腔的爱，学生才能充满信心、朝气蓬勃、积极向上地学习，才能在师生互敬互爱的和谐气氛中产生学习的动力，才能愉快地参加到知识形成的过程中去，真正为学生创造一种乐学的环境。赏识教育法即在教学中鼓励学生，赞赏学生。心理学告诉我们：人都是渴望赞扬的，学生在受到赞扬时，脑神经活动就快，也更加灵敏，做事的效率就高。因此，在教学中，教师可以充分运用这一手段激发学生乐于学习的积极性。 　　1、 赏识法用于组织纪律中，培养良好的课堂学习习惯。 　　良好的课堂行为习惯是学好知识的前提。低年级学生好动是天性，注意力易分散，教师可以采取表扬，榜样，激励全体的方法培养学生良好的学习习惯。 　　2、 赏识学生的参与，激发学生主动学习的积极性。 　　教学中，学生是学习的主体，学生主动地参与学习，是有效教学的保证。把赏识法用在教学的各个环节中，有利于提高教学的实效性。 　　A、发声练习中运用赏识教学：在发声过程中，用及时表扬同学的口型、表情、声音等方法以达到同学之间相互参照，相互激励的作用。 　　B、歌唱、表演、创编中用好赏识法。 　　二、培养兴趣，激发学生自主学习发展的动机。 　　兴趣是人们积极探索客观事物的一种认识倾向，它能极大地提高大脑皮层的兴奋状态，增加快乐的情绪。课堂教学中，应根据低年级儿童的心理特点，创设教学情境，激发学生求知欲，引发学生的内在动机，促进学生产生良好的学习心态，使学生产生求知的心理冲动，以良好的心态投入学习过程。 　　三、鼓励创造，训练学生自主发展的思维。 　　著名作曲家、教育家赫伯特：齐佩尔博士所说：“学习音乐不仅是为了艺术、为了娱乐，而是为了训练头脑，发展身心，在这方面，音乐是非常重要的。”从这句话中我们知道培养学生的创造能力，对于发挥学生想象力和思维潜能力具有十分重要的意义。因此，在低段的音乐教学中可以从引导创造出发，训练学生的学习思维。 　　1、 发现式教学，引导学生在探索中思考。 　　发现式教学即给告诉学生是什么为学生自己在探索中发现什么的教学方法。如在教学音的高低时，做法是： 　　把全班分成四组，每组发给不同声音的教具。 　　第一组：大鼓、小鼓、铃鼓、双响筒、三角铁等； 　　第二组：牛、鸡、猫、老虎等动物叫声的录音； 　　第三组：生活中声音的录音，如汽锤声、汽笛声、碎玻璃声等； 　　第四组：木琴（5、5、1三个音条）、电子琴等。 　　然后让学生在敲敲打打中