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小学低年级学生课外阅读初析 　　摘 要：培养学生的创造能力和创新精神，是当今时代的需要。创造能力和创新精神的培养除研究创造型教学以外，课余活动同样是不可忽视的重要阵地。谜语，是儿童喜爱的一种读物。针对谜语特点，教会猜谜方法；开展猜谜语活动，培养自主精神；引导自编谜语，诱发创造潜力，培养他们课外阅读的习惯。 　　关键词：小学生；课外阅读；猜谜语；编谜语 　　抓好课外阅读指导，让学生从小养成独立获取信息的能力，这在目前信息化的社会里，有着十分重要的意义。《义务教育语文课程标准（2011年版）》中明确指出：要让学生养成良好的阅读习惯，课外总量不少于150万字。语文教学中课外阅读是其中的一个重要组成部分，它直接影响孩子们的阅读能力及语文水平的高低。低年级的学生识字不多，理解能力受到限制，课外阅读水平就更有限了。怎样把孩子们带入阅读世界，让它们享受阅读的快乐。为了探究低年级学生课外阅读活动的途径和方法，我们抽取一年级一个班为样本，以《幼儿谜语》为内容，对如何指导学生阅读乃至尝试自编谜语，进行了系列研究。主要过程如下： 　　一、针对谜语特点，教会猜谜方法 　　谜语是儿童喜爱的一种读物。它用简洁的语言描述了事物的特点、形状、颜色和用途，让儿童通过思想活动，在分析、联想的基础上进行判断和猜测。 　　针对谜语的特点，在活动开展时，教师发给每人一本《幼儿谜语》，告诉大家：“今天，我们要进行猜谜活动，小朋友会猜谜语吗？”大家说：“会”。于是，我先用较简单的第一条谜语，让学生自我尝试。学生兴致勃勃地翻到第一页，跟着拼音自由地读了起来：“大圆球，天上挂，它的本领可真大，又发热，又发光，万物生长都靠它。”不一会儿，一只只小手举了起来，回答：“太阳，这是太阳！”我进而问：“为什么是太阳呢？”这下，学生的回答就不同了。有的说：“太?是天上挂着的。”有的说：“太阳又发热，又发光呀！”还有的说：“农村里的树啊，果子呀，庄稼呀，都是靠太阳生长的。”由此可见，学生只是根据一句话来猜这条谜语的，他们的思维方法只停留于简单的联想。于是，我又提出一系列反问，以引起学生深思：“天上挂的都是太阳吗？”学生答：“不是，月亮、星星也是挂在天上的。”“又发热、又发光的都是太阳吗？”学生答：“不是，电灯也是又发热、又发光的。”……讨论的结果使学生认识到光是从一句话、一个方面去猜谜语，有时会猜错。要把几句话和几个方面的特点联系起来猜，才能猜得对。接着，我要求他们阅读一条较难的谜语，再进行一次尝试。“树弯弯、藤弯弯，挂着珍珠一串串，有紫有绿真好看，熟的甜来生的酸。”这下，学生猜出的谜底就不同了，有的说：“是枇杷，因为枇杷是一串一串的，生的酸，熟的甜。”有的反对：“不对，枇杷不长在藤上，也没有紫色的枇杷。”经过一番争论，有人说：“我猜是葡萄。葡萄树是弯弯的，葡萄长在藤上是一串一串的。葡萄有紫色的，有绿色的，还有奶油葡萄。葡萄生的酸，熟的甜。”说得大家频频点头。我因势利导作了简短的结论：“对呀，这位同学阅读一条谜语后不是根据其中的一句话来猜的，而是把事物的颜色、形状、用途、特点等几方面联系起来进行分析。这样不仅能猜对谜语，而且还能清楚地说出道理。今后，我们猜谜语就要学会这种本领。”此时，学生翻着书本，还想继续尝试。为了考查学生是否初步掌握了分析谜语的方法，我改变了方式，鼓励学生每人从这本书中自由挑选一条最喜欢的谜语，自己先猜猜，再让同学猜。学生兴趣浓厚，只花了三分钟就有四、五个学生背出谜语让大家猜。至此，下课铃声已响，怎么办？学生纷纷提出要求，把书借回去阅读，这正合我意，于是决定下星期开个谜语会。 　　二、开展猜谜语活动，培养自主精神 　　组织猜谜语的形式多种多样，但是为了培养学生的自主精神，猜谜语活动还是放手由学生自己组织，自己主持。四个小组分头做了准备，学生的积极性可高啦，59名学生中大多数主动买了《幼儿谜语》上、下册，有的学生翻阅其他读物收集各种谜语。有的要家长给他猜谜，猜完后记下这条谜语。据统计，一个星期中准备并能背出一条谜语的10人，两条的9人，三条的10人，四条的12人，五条的7人，六条的5人，七条以上的6人，其中有一名学生竟准备了19条谜语。在收集、分析及自猜谜语的过程中，学生依靠拼音读懂谜语，自觉运用了教师指导的方法，将谜语中的每一句话联系起来分析判断，然后反复诵读。这样，几乎人人开始动手找资料，人人动脑猜谜语，人人动口背谜语，激发了学生的学习兴趣。 　　猜谜会上，我把主动权交给学生，完全让学生当家做主。一个学生上台念一条谜语，其有权指定任何一个同学来猜，不仅要求那个同学说出谜底，还要说清理由，说不清楚的，再请别的同学补充。大家纷纷要求把身上准备的谜语讲出来，都想上台当一次小老师。在整个活动中，学生情绪高涨，兴趣盎然，这样不仅训练了学生思维方法，而且培养了