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小学低年级口语交际教学浅述 　　摘 要： 随着社会和经济的发展与进步，人们之间的交往越来越频繁。口语交际是人们交往最直接、最常用的一种手段，培养小学生的口语交际能力既是未来社会发展的需要，又是小学生终身发展的需要。如何培养小学低年级小学生的口语交际能力呢？可以从以下几个方面思考：一是声像并用，创设情境，引发创新思维兴趣；二是运用课件，观察感知，启发思维，引导想象；三是运用课件，观察感知，启发思维，引导想象；四是拓宽口语交际训练的渠道。 　　关键词： 小学低年级 口语交际教学 教学方法 　　现代社会是信息社会，人与人之间交往频繁。人与人之间的交往越频繁、广泛、深入和复杂，人的交往素质越显得格外重要。人在交往时只有具备了较强的口语表达能力，才能达到交往的目的。未来的社会是合作与竞争的社会，合作与竞争离不开思想、情感的交流，口语交际是所有交流中最常用、最基本的手段。所以，培养小学生的口语交际能力，既是未来社会发展的需要，又是小学生终身发展的需要。有关学者研究表明：儿童的好奇心能引发他们的求知欲望，激活他们的思维，使他们的思维始终处于亢奋状态。电化教学独特的声像性、直观性、形象性、生动性、趣味性，能直接吸引学生的有意注意，唤起他们自主参与的意识，拓宽他们的思路和视野，这不仅有助于激发学生的学习兴趣，发展其思维，更能培养和锻炼学生口语表达能力。因此，在小学语文课堂教学中，要采取多种有效措施，注重小学生的口语表达能力的培养与提高，使其满足自己发展的需要，适应未来社会发展的需要。 　　一、声像并用，创设情境，引发创新思维兴趣 　　在小学语文课堂教学中，要根据需要，借助视、听媒体，如利用投影、幻灯、录音、录像、计算机等辅助设备，创设问题情境，逼真地把特定的环境和气氛用现代教育技术手段展现在学生面前，为学生提供多向思维的感性材料，帮助他们充分感知描述的事物，使学生“直接”见其人、闻其事、临其境，产生想说的欲望，积极主动思考，达到这一教学环节的目的[1]。比如教学《恐龙的灭绝》中音乐的配制，从轻松活泼到紧张、恐惧，使学生即使不看画面，也会构想出丰富的内容，培养小学生的想象力，从而激发小学生的创新思维。 　　二、运用课件，观察感知，启发思维，引导想象 　　在口语交际课中，我通过视听媒介有目的地指导学生对确定的事物进行观察、感知，让学生把注意力集中到观察对象上，使学生观察得有序、集中、有目的。 　　如教学《错在哪里》一课时，通过动画课件的设计，公鸡在水中扑腾叫唤：“救命呀，救命呀，我快淹死了。”雪人说：“热呀、热呀！”随后化成一滩；柳树说：“花儿呀，风儿左边吹，你怎么往右边倒呀？”花儿说：“对不起，我错了。”随后改变方向等反馈“错在哪儿”的结果，使小朋友感悟到“找错”成功之喜悦，培养了口语交际的主动性。由于低年级学生处于以形象思维为主的阶段，他们往往凭借直观形象思维，观察无序，因此以动画反馈，引导学生进行有序观察，为有条理地进行口语交际做铺垫。 　　《小猴子下山》一课，动画的设计，把静止的画面变活了，学生的思维被激活了，通过媒介的帮助，学生积极主动地思考想象，并有所发展、创造。学生想出了不同的结果，如由于猫好吃懒做，接受了老鼠的礼物，以致粮仓被盗，主人把它赶出家门，从此它过上了流浪的生活。有的同学想小猫假装上当，运用聪明的办法把老鼠捉拿归案，送上森林法庭，判它行贿罪等奇思妙想。学生从不同角度、不同方面联想，充分发挥了口语表达的积极性。 　　三、创造互动的交际环境，让学生成为交际的主人 　　采用分组式的课堂教学模式，更方便学生间的交流，促进学生自主合作交流，使学生成为交际的主人。 　　如在《大灰狼来了》一课中，观察图上都有哪些小动物，它们在干什么？这一环节时，让学生小组长先说说：想怎样战胜大灰狼，以小组为单位，讨论、交流、汇报，学生参与面广，并在评议交流中不断发展口语表达能力。 　　四、拓宽口语交际训练的渠道 　　新课程改革为小学语文教材提供了丰富的课程资源。因此，在课堂教学中，要有意识地开发与利用有效的课程资源，从而培养小学生的口语交际能力，促进小学生学习成绩的提高，使其获得进步与发展。 　　1.利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的口语交际能力。 　　一是凭借语文教材，加强口语交际训练。 　　语文教材中的语言因素十分丰富，为对学生进行口语交际训练提供了较广泛的内容和多种形式。如《我要的是葫芦》一课，让学生想象第二年那个人会怎么种葫芦，同学互相交流看法。《兰兰过桥》一课引导学生想象：你们一定也想成为会变魔术的桥梁专家，想一想，你准备设计一座什么样的桥？《两只小狮子》一课中，想象那只懒狮子以后会有怎样的遭遇呢？《坐井观天》一课，引导学生思考，假如青蛙随小鸟跳出井口，飞上天空会看到什么，想到什么？这些都是适合训练口语