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广西区大学生学习怠倦及其成因剖析 　　摘 要 目前高校大学生普遍存在一定程度的学习怠倦现象。本文通过问卷调查法、访谈法、文献法等研究方法，对广西区各高校1371名本科学生进行了关于学习怠倦情况及原因的调查，结果显示：超过一半的大学生存在学习怠倦；引起大学生学习怠倦的原因主要有智能手机网络因素、学习环境、大学课程设置及教学方法、大学生学习动机、时间管理能力等。本文针对上述情况提出了相应的建议，为各高校缓解大学生学习怠倦问题提供一些参考。 　　关键词 大学生 学习怠倦 自我管理 　　中图分类号：G442 文献标识码：A 　　1问题的提出 　　在当代互联网技术高速发展，智能手机品种功能层出不穷的背景下，很多人纷纷沦为“屏奴”，坐车刷微博，聚会晒自拍，睡觉前不看看手机动态都难以入眠。在这些人中，大学生更是占了相当一大部分。随着教育政策放宽，受高校扩招影响，大学数量剧增，大学生质量也越来越差，导致大学校园的学习氛围发生变化，再加上社会科技日新月异，娱乐生活丰富多彩，大学生面对重重的外界诱惑，如果自制力不强难以抵抗，就会影响到学习，长此以往，便会对学习产生厌倦情绪，逃避学习的行为也会随之出现，即产生学习怠倦问题。本文主要从学习怠倦的表现来定义学习怠倦，即学生由于缺乏学习动力等各种原因，对学习不感兴趣，进而产生一系列逃避学习的情绪和行为。 　　2研究设计 　　本文主要针对广西区各高校在校本科生进行调查，调查了包括广西大学、广西师范大学、广西财经学院、桂林理工大学、桂林电子科技大学、桂林医学院、贺州学院、钦州学院在内的19所本科院校，发放问卷1371份，有效回收1079份，为平衡各年级问卷比例，按照有效问卷数量最少的年级的问卷数量随机提取各年级有效问卷，共964份。 　　3研究结果 　　本次调查显示，影响广西区大学生学习怠倦的因素包含内外两方面，内部因素有学习动机、学习兴趣、自我管理能力、自我成就感、学习方法等，外部因素有智能手机网络因素、学习环境、大学教学制度、课程设置、师生关系等因素，其中最主要最直接的是智能手机网络因素。 　　3.1内部因素 　　3.1.1学习动机不强 　　本次调查结果显示，相当多学生的学习的动机来自与外在驱动，如被调查对象中有79.85%的学生学习动机来源于教育投资收益，为了未来谋求一份好工作而学习。因父母、学校和身边同学的压力而学习的也占到40.3%，而真正出于对学习的热爱和对知识探求、提高自身素质的却只有58.96%。这个现象表明现在大学生学习带有很明显的功利性和被迫性。 　　3.1.2学习兴趣不浓 　　调查结果显示，有79%的学生因为课程内容枯燥乏味，老师教课照本宣科毫无新意对学校的课程不感兴趣。有12%的学生不喜欢自己的专业，对所学专业提不起兴趣，事实上，在填报高考志愿时，大多数学生并不了解自己所选的专业，不清楚自己是否适合是否喜欢，都是由家长或任课教师代劳的，或者未被所报专业录取而调剂到另一个专业，进入大学开始学习后才发现自己对自己的专业毫无兴趣，现行的高等教育管理体制下转换专业又十分困难，而学生又未能及时调整心态，逐渐陷入了专业学习的困境。 　　3.1.3自我管理能力差 　　从本次调查结果看，45%的学生每天只会花不到一个小时的时间进行课外学习，38%的学生会花1-2个小时，只有17%的学生每天会花3个小时以上时间进行课外学习的。在关于大学生课外自主学习情况的调查中，有41.04%的学生表明想学习也知道学什么但无法坚持。这都表明了现在的大学生自我学习能力和自我管理能力普遍偏差，自律性低。 　　3.2外部原因 　　3.2.1智能手机网络因素 　　本次调查显示，影响大学生学习怠倦的首要直接因素便是智能手机网络因素。随着信息科技的迅速发展，手机网络迅速普及，网络文化日渐进入我们的生活，网上生活的精彩丰富和简单快捷，对大学生有极大的吸引力。调查可显示，76.8%的被调查对象在课堂上大部分时间都是在玩手机而不是认真听课，也有35.82%的学生表示在课堂上有时会看自己感兴趣的书籍报刊，但只有14.1%在课堂上认真听课。 　　3.2.2大学课程内容滞后，部分教师照本宣科，知识结构更新速度慢 　　调查显示，大约有55%的学生对大学的课程安排不满意。在关于大学生无法专心学习具体原因的调查中，有79%的学生认为自己无法专心学习的原因是课程内容理论性东西太多，具体实例背景说明太少。在关于大学生对教师教学方法满意程度的调查中，仅有不到一半的学生对教师的教学方法满意。 　　3.2.3不良舍风影响，学习氛围不浓 　　学校环境大到整个校园的学习氛围，小到宿舍学习氛围，都会影响大学生的学习生活。在大学，学生很多时间都在宿舍度过，宿舍的学习氛围对学生的影响极其重要。调查显示：有5.22%的学生