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小学高年级语文课外阅读指导剖析 　　摘要：课外阅读作为语文课堂教学的延伸和补充，不但有利于学生开阔视野、增长知识，还有利于学生提高认识、陶冶情操。然而小学高年级学生的课外阅读现状却令人担忧：现代传媒抢占了大量阅读文本的时间，许多家庭缺少良好的课外阅读氛围，教师缺乏对学生进行课外阅读的指导，学生课外阅读习惯难以养成。基于以上情况，在小学高年级语文开展分类，进行阅读指导教学研究；在课的类型上，将课程分为读物推荐、交流赏析、比较阅读、主题阅读四种类型分别进行研究；在课外阅读评价上，建立评价体系，注重过程性评价。更好地引导学生博览群书，促进学生语文素养的提升、身心健康发展。 　　关键词：课外阅读；激励法；特色 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2018）09-0106-01 　　1.榜样激励，激发课外阅读兴趣 　　革命导师列宁的一生都在书中度过的，在他被捕入狱的三个月中，也天天在监狱图书馆里看书。陈毅将军看书时竟把墨水当酱油吃。古今往来，凡对人类有作为的，无不是博览群书、勤奋学习的结果。因此，我经常向学生介绍历史人物、科学家及身边人物的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。 　　2.多管齐下，创设课外阅读氛围 　　班级氛围也是一种语言，蕴含着巨大的潜在的教育意义，起到润物细无声的独特作用。要让班级形成一种读书氛围，让这种氛围来感染学生。 　　2.1创设良好的家庭阅读环境。召开家长会，取得家长的帮助，保证课外读物有来源，课外阅读有监督。有条件的家庭，提倡亲子阅读，这对保持学生的阅读兴趣十分重要。 　　2.2成立班级读书角。一人拾柴火不旺，众人拾柴火焰高。每个学生自己的读物相对来说还是较少，不管是数量还是种类都相对较少、单一，因此，成立班级读书角对于提高学生阅读量具有重要意义。通过每个学生提供一部分自己的书籍，同学之间相互传看，实行资源共享，这样学生能接触更多不同种类的书籍，扩大学生的阅读知识面和阅读量。教师也可从学校的图书室借一些书来充实读书角。 　　2.3营造良好的读书氛围。教室内张贴读书名言，布置班级读书角，图书来源一是学校图书馆，二是学生家中藏书。同学之间可交换阅读书籍，提高读物利用率，减轻家长经济负担。读书小屋每周推荐一本好书，营造浓浓的书香氛围，激发学生的阅读兴趣。 　　2.4固定班级阅读时间。培养学生阅读的习惯要从固定阅读时间做起，例如：利用晨读时间让学生自主阅读；每节课的预备铃响后，诵读一首古诗；双周安排一节语文课为课外阅读指导课；要求学生每天晚上安排30分钟阅读时间等。前期通过有意识的固定阅读时间，使学生养成良好的阅读习惯，以后学生就会积极、主动地进行阅读，达到潜移默化的效果。 　　2.5教师以身垂范，与学生共读。特级教师支玉恒说：教师不读书，对学生是灾难性的。阅读可以让我们的文化底蕴渐渐地丰厚起来，思维逐渐地活跃起来。久而久之，我们的身上就会带有某种特殊的精神气韵和文化归属感，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。 　　3.根据特点，选择适合的课外读物 　　古今中外的名著，课本中的范文，门类众多的报刊、杂志都是阅读的材料，但并不是面对书山、书海乱读一通，而是要求教师指导学生有选择性地读。小学高年级的学生，已经具备了一定的辨识能力和选择能力，他们有着自己强烈的好恶，并且相比于低年级的学生，识字面更广，理解能力更强，这些都决定了高年级学生的课外阅读具备更多的自主性。 　　但作为老师来说，并不能因此完全放弃对高年级学生课外阅读的引导，因为毕竟小学生思想看法还处在形成阶段，对于哪些书适合他们还不够了解。这种时候，教师就应该适当给予指导。另外，一部分学生并不愿意去读课外书，而在小学生的心中，老师的话还是很有说服力的，作为老师可以激发他们的阅读兴趣，挑选适合孩子们的书籍，从而达到增加孩子阅读量的目的。当然在指导的同时，我们应该充分考虑高年级学生的心理特征，不要完全从自己的主观出发，而要尊重孩子自己的想法。更不需要制定学生读某一本书，因为课外阅读应该是丰富和多样的。为了提高阅读的实效，教师要将指定阅读与推荐阅读有效结合。 　　3.1适合的才是最好的。学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，有的喜欢名家名著；有的喜爱科普作品；有的迷于军事知识；还有的只对卡通书籍感兴趣……因此，我们放低要求，允许学生个体差异的存在，适合的才是最好的。 　　3.2选择健康、有价值的书。课外阅读益处很多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：阅读一本不适合自己阅读的书论文格式，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物。尤其孩子，纯净幼小的心灵如果借助优秀的儿童文学作品和经典名著来滋养，心灵