七年级生物上册 2.4.1《细胞分化形成组织》教案2 （新版）新人教版.docVIP

PAGE PAGE 3 第1节 细胞分化形成组织 一、教材分析 《细胞分化形成组织》选自北京师范大学出版社编写的《生物学》，本节课的内容节先自教材七年级上册中的第2单元生物体结构层次中的第4章的第1节　细胞分化形成组织。 本节内容是在学生学习了细胞的分裂和生长的基础上，向学生介绍细胞经细胞分化形成组织、以及植物的主要组织和人体的几种基本组织，本节内容又是以后章节中学习“绿色植物、人和动物等多细胞生物体”的基础。因此说，本节内容在本章中甚至本教材中起到了承前启后的作用，学好本节内容对理解生物个体的生命活动有着非常重要的意义。 二、学情分析 学生会对细胞分化形成组织难以理解，因这是一个微观的动态过程，学生由于缺乏感性认识，认识起来有一定的困难。 三、教学目标 1.概述生物体的各种组织是由细胞分裂、分化形成的；识别植物的几种主要组织；识别人体的几种基本组织。 2.小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养。 3.成实事求是的科学态度；领悟结构和功能相互适应的重要原理。 四、教学重点难点 　　《细胞分化形成组织》是一个微观的动态的过程，学生由于缺乏感性认识，理解起来有一定的困难，所以细胞分化、组织的基本概念、人和动物的基本组织、植物体的基本组织为重点，也是本节的难点，所以在观察人体基本组织的图片时教师也应当做重点，放在指导学生进行观察活动上。 五、教学方法、学法 生物学是研究各种生命现象和生命活动规律的科学，是一门培养人的科学探究能力的重要学科，因此在教学过程中不仅要使学生“知其然”，还要使学生“知其所以然”，而单纯的一种教学方法已经很难满足生物新课程的课堂教学的需要，只有多种教学方法的相互渗透和有机结合才能实现教学目标，促进学生发展，结合本节内容我主要先择直观演示法、集体讨论法： 1.直观演示法：利用多媒体进行直观演示，各种组织对学生都是陌生的，在一定程度上可使书本知识感性化，一方面激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，另一方面为 学生学习较抽象的知识降低难度，从而合学生的观察能力和思考问题得到提高。 2.集体讨论法：引导学生积极观察，根据观察的结果进行分析讨论，一方面激发学生的学习热情，通过共同完成表格加深对知识的理解，从而培养学生观察思考及总结的能力、语言表达能力。 　　　对于学法是根据孩子年龄特征以及他们已有的知识、能力水平和生物学科的要求，引导他们使用正确的学习方法： 1.观察法：组织的概念对于七年级学生来说较抽象，应给学生提供更多的观察标本，图片的机会，通过分析、比较、归纳找出共同点，加深对人和动物，植物常见组织的理解。 2.合作学习法：以小组的形式共同合作学习以达到学习目标，可培养学生团结协作的能力，语言表达的能力。 3.课内学习和课外活动相结合：将所学知识与生活实际相联系，深化知识。 六、教学过程 （一）创设情景 导入新知 播放动画展示人类由1个受精卵通过细胞分裂、分化发育成人体的过程，提高学生兴的趣、提供感性素材让学生很自然的体验到细胞通过分化形成细胞群，最后形成生物体。达成“了解细胞分化形成组织”的教学目标。 （二）讨论学习，构建新知： 1.展示感性材料：口腔细胞上皮组织（1号细胞群）；软骨、血液、脂肪组织（2号细胞群）；骨骼肌、心肌、平滑肌组织（3号细胞群）；神经组织（4号细胞群）的图片。 2.组织讨论：分小组进行，小组内设主持人、记录员、发言人、噪音控制员，分别负责组织讨论、做小组讨论记录、上台发表本组讨论结果、维持小组内讨论的纪律。 3.指导讨论：让学生有目的地讨论，各组有一个明确的问题讨论，然后由发言人上台介绍本组的发言结果，其他组认真倾听，可以提问，相互交流，达成“理解组织的概念”、“小组合作、讨论交流、口头表达能力的培养”、“通过观察归纳出陈述性知识”等目标。 问题如下： 1号细胞群形态、结构上有什么特点？ 2号细胞群形态、结构上有什么特点？ 3号细胞群形态、结构上有什么特点？ 4号细胞群形态、结构上有什么特点？ 1号细胞群功能相同吗？如果相同试分析1号细胞群有什么功能？ 2号细胞群功能相同吗？如果相同试分析2号细胞群有什么功能？ 3号细胞群功能相同吗？如果相同试分析3号细胞群有什么功能？ 4号细胞群功能相同吗？如果相同试分析4号细胞群有什么功能？ 4.综合讨论结果： 在综合各组的讨论结果后，让学生用自己的话总结组织的概念，达成“理解组织的概念”、“培养概念内化能力”的目标。 5.对于第一部分内容“人和动物具有四种基本组织”通过课本上的活动小组合作共同完成表格： 主要结构特征 主要分布位置 功能 举例 上皮组织 细胞 排列紧密，细胞间质少 结缔组织 细胞间质发达 肌肉组织 主要由肌肉细胞构成 神经组织 主要由神经细胞构成 达成“识别人体和动物的四