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工科背景下材料化学专业学生创新能力培养方式剖析 　　[摘 要]我国全面推进素质教育的重要内容是大学生创新能力培养。可以在广泛调研和探索的基础上，针对陕西科技大学材料化学专业学生的创新能力的培养，分别从专业培养方案的完善，综合实验基础平台建设和专业综合设计性实验，以及基础推优，提升学生创新能力培养与检验制度等几个方面，提出以基础训练――专业综合实验、重点培养――优秀本科生导师制、研究创新――大学生创新创业训练项目的三层次，一体化材料化学专业学生创新能力培养教学体系，以提高学生的创新能力，培养材料化学专业高素质复合型人才。 　　[关键词]创新能力;培养模式;大学生;材料化学 　　[中图分类号] G640 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）01-0140-02 　　材料化学专业是材料与化学等学科相互渗透而形成的交叉学科，主要是通过化学方法进行材料的制备表征及研究材料相关性能的一门学科，是材料科学与工程下的一个二级学科。[1] [2]陕西科技大学（原西北轻工业学院）材料化学专业成立于2005年，作为一所以轻工类工程专业为主，主要培养具有扎实工程实践能力的工程应用型人才的学校，材料化学专业从建立之初无疑也被深深的打上了工程背景的烙印，作为一个理科专业而授予毕业生工学学士学位。而近年来，随着中国高等教育从“专业教育”向“素质（创新教育）教育”观念的转变，以及对人才创新能力培养要求的逐步提高，以及愈来愈强烈的人才竞争，对大学生的素质提出了更高的要求，传统的人才培养模式已不能满足社会对创新型人才的需求。[3] [4]另一方面，随着近年来我校材料科学与工程学院教学科研型办学定位的确立，原有的以强调学生扎实专业基础知识的教学定位已不能满足现实应用型创新人才培养的时代要求。因此，如何使得材料化学专业人才培养与陕西科技大学在工程研究应用方面的一贯优势有机结合，更重要的是如何适应目前社会和经济发展对新形势下创新性人才的需求，使材料化学专业学生既具有坚实的数学和化学基础，又具有系统、扎实的材料科学以及材料化学基本理论与技术，同时还具有较强的科研创新能力是亟待解决的问题。 　　从新时期社会与经济发展对材料化学专业创新研发型人才的需求以及地方高校提高人才培养质量的关键点出发，重视实践和实验教学，加强学生研发和创新能力培养的改革，通过转变教育观念，加强实践教学改革;构建新的实践教学模式和实践教学体系;优化实践教学内容，重新构建实践教学课程体系，创造良好的实践教学条件及体系。加强实践性教学环节管理与实践，把学生学到的知识与创新实践活动相联系，使学生开拓创新的激情在实践性教学环节中得到历练和培养。[5]正所谓：授之以鱼，不如授之以渔。近年来，我校材料化学专业在广泛调研的基础上，以增强学生创新能力培养为目标，主要通过以下方式对工科背景下材料化学专业学生创新能力培养进行了探索。 　　一、完善材料化学专业培养方案，强化专业综合实验基础平台建设 　　以陕西科技大学2013年本科专业项目建设为契机，在原有专业综合实验的基础上，为进一步增强学生的创新能力培养，在专业建设项目进行的同时，有针对性的对培养方案中有关学生实践能力培养部分的内容进行调整和修改，在专业特色课程中引入讨论式教学方法，将现有与专业特色方向课程相关的设计性实验引入学生实践能力培养环节，在专业综合试验中新增与专业教师科研方向与成果相关的，具有自主性和创新性的综合实验内容，强化学生创新能力培养。 　　1.强化基础实验技能的训练。基础实验知识及基础实验技能是开展科学研究、科学创造的基础，也是学生创新能力培养的首要环节。在基础实验教学体系的运转过程中，重视学生对于基础实验知识的积累，重点突出实验原理和方法的共性，比较不同的实验方法，着重强化基础实验技能训练。 　　2.增强综合设计性实验体系的综合性。结合专业特色的专业方向，在专业综合实验中引入几个综合性强的实验。同时，形成一种循环体制，使综合设计性体系的实验内容随学科的发展而不断更新。 　　3.提升研究创新性实验体系的研究性。在模块化、方向性实验中引入教师科研中的研究性实验，使教师的科研和教学成果成为研究性实验的源泉，充实现有实验的研究性。通过研究性实验的训练，培养学生的研究能力和创新思维。 　　实验过程要高度重视学生的参与性和主动性，实践过程更要注重方法论、创造性科学思维的培养，积极引导学生发现，思考，创新，充分给学生留有自主思考的空间，从根本上摆脱以“教师”为中心，老传统的教学模式，从而提高学生的自主性和综合实践能力，培育学生探究能力及创新潜质。 　　二、以专业综合设计性实验为突破，探索材料化学专业学生创新能力培养方式 　　以学生的专业实验水平为基础，结合材料化学专业优秀本科生导师制，打破以专业基础课程成绩