再美的意境中徜徉 评课.docVIP

在美的意境中徜徉 《自己的花是让别人看的》教学案例及评析 【主题词】文化美??意境美??语言美??风情美??品质美 【案例摘要】课堂上，教师深钻教材,引导学生感悟文化美；品读词句，想象意境美；对比赏读,欣赏语言美；质疑问难，探究风情美；诗歌升华,定格品质美。引领学生徜徉在花美人美的意境中，让美丽永久定格在学生的心中，学生如梦幻，化作小花醉在花香里。课堂中才有了学生精彩的感悟，精彩的朗读，精彩的表达，真正实现了关注学生的生命成长。 ? 《自己的花是让别人看的》是季羡林先生写的一篇精美隽永的短文。作者用优美生动的语言，表达了故地重游的真切感受，展现德国家家户户窗口都开满鲜花的情景，在奇特的风景里，抒发了自己内心的真实感受。在讲述民俗的同时，用最简练概括的语言揭示了意味深长的人生哲理，学生在语言文字训练中，受到“人人为我，我为人人”的人格教育。在教学这节课时，围绕“自己的花是给别人看的”这一中心，从“奇丽”的景色，“奇特”的民族两个方面着手，引导学生在读悟的过程中感受德国所特有的奇特的风景，领悟“人人为我，我为人人”这种颇耐人寻味的境界，引导学生在美的意境中徜徉。 ? 一、品读词句，想象意境美 走过任何一条街，抬头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，应接不暇。 师：同学们找到了描写景色的两句话,你们划了哪些体现景色奇丽的词语呢？让我们深入到字里行间去。 生：我觉得最能表现奇丽的词语是：花团锦簇，姹紫嫣红。 师：多么富有意境的两个词啊！请大家闭上眼睛，用心想象，花团锦簇、姹紫嫣红，是怎样的景象呢？ 生：我想到的画面就是，他们的窗前都是一片片绿色，花朵娇艳而绚丽，花朵开得十分茂盛，华丽，十分美丽。 师：华丽这个词用得多好啊！也就是说许多的花儿团团成簇地挤拥在一起，非常华丽。同学们！这就是花团锦簇。姹紫嫣红又是怎样的景象呢？请你说。 生：我觉得姹紫嫣红应该是一些花上面有红色有紫色，许多颜色交替在一起，十分的美丽。 师：说得多好啊！这些美的花就在你的眼前。 （课件播放一组美丽的花景画面，学生一边欣赏一边赞叹。） 师：说说你的眼前浮现了一幅什么画面？ 生：数不清的花朵，红艳艳的，金灿灿的，蓝莹莹，，这儿一团，那儿一簇，像仙女下凡一样美丽，令人目不暇接。 生：绽放的花朵光彩夺目，妩媚艳丽，芳香飘溢。一簇簇鲜艳的花朵，聚集在叶下，犹如无数只蝴蝶，微微张开翅膀。 生：无边无际的花朵，像一块巨大的粉红色的地毯，覆盖着窗户，一直延伸到很远。花开得正艳，像一个个害羞的小姑娘，风一吹轻盈起舞。 生：色彩斑斓的鲜花装点着窗户，在阳光下更加绚丽。花儿羞羞答答地互相簇拥着。 师：多么美丽的意境！这奇丽的景色仿佛就在我的眼前。 生：第二段写家家户户都爱花养花，把花养给别人看。所以这美丽的花景连成片，汇聚成了花海。德国人爱美爱花是名不虚传的，更是深入骨髓的 师：你能联系德国奇特的养花习俗，交流得这么深入，真了不起。 生：走到街上，又想看这一朵，又想看那一朵，所以作者眼睛都看不过来了，就叫“应接不暇”。 师：作者满心期待想把这奇景尽收眼底，这怎么可能呢？ （创设情境配乐读） 师：走过这一条街,抬头向上看,学生接读------- ????师：走过那一条街,?抬头向上看,学生接读------- ????师：这一家,那一家,?大街小巷，家家户户窗子前都是,?学生接读------- （学生入情入境地读。） 【评析】：通过想象画面，品读关键词语，体会到花多花美的奇丽景色。抓住重点词语“花团锦簇、姹紫嫣红、花的海洋、应接不暇”品读想象，引导学生充分领略奇丽的美景。在学生的脑中展现了一幅生动绮丽的画面，给学生留下了深刻的印象，孩子们的想象精彩纷呈。如此美丽的景色仅仅是一条街吗？走到这条街,走过那条街看到的都是“花团锦簇、姹紫嫣红”的景色,大街小巷,家家户户………，德国人爱花爱美深入骨髓,德国奇丽的景色深深印在学生的心灵之中。 ? 生：读完后，我又有了新的感觉：花儿亭亭玉立，这无边无际的花海像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。风一吹花仙子就翩翩起舞。 师：我们看到了充满生机和活力的美丽。每一片花瓣上都有一个新的生命在颤动。 生：一阵风吹来就更妙了，我仿佛在梦境中，我变成一朵小花了，我也在这大片大片花的海洋中欢笑翻滚。 师：好一朵美丽的花仙子！你是花，花是你，你醉在了花香中。任何称赞你的语言都是多余的，读出你的感受吧，你一定能读好。 （指这名学生进入美的意境中读） 师：同学们，让我们穿越时空，追随作者的脚步，走进勃勃的大街小巷，一起来观察这奇异的花境！ 全体学生有滋有味地朗读。 【评析】：叶圣 陶老先生说 HYPERLINK / \t /s/_blank ：“作者胸境，入境始与