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开发乡土资源 促进自主剖析 　　橄榄是橄榄科常绿乔木植物，它又称青果，因为从果实初生到采摘之时，始终呈青绿颜色，并且可以鲜食而得名。其果实富含钙质、维生素C等成分，对人体健康有大益，因此深受大众喜爱。闽清县是橄榄的原产地和主产地，是我国著名的橄榄之乡。橄榄被誉为闽清三宝之首。 　　我校位于闽江江畔的闽清县梅溪镇上埔村，校园周边到处是高大碧绿的橄榄树，夏秋季节，一株株枝繁叶茂的橄榄树上，缀满了成团成簇的青果，青翠欲滴，油光发亮，让人垂涎。为了有效地利用这一得天独厚的自然条件，我们把橄榄作为开发校本课程的宝贵资源，让橄榄走进课堂，在实践中让这一校本课程内容不断充实，力争充分用好、用活这一乡土自然资源。 　　一、渗透爱国爱乡教育 　　爱国主义教育是学校开展思想品德教育工作的主要内容，位列爱国爱乡、海纳百川、乐善好施、敢拼会赢等福建精神教育之首，是寓德于教的永恒主题。 　　橄榄树是闽清县树，在闽清已有上千年的人工栽培历史，闽清橄榄早在三国时期就被列入贡品。2011年福州市举办的首届鲜食优质橄榄评鉴会中闽清橄榄获甜榄、檀香两项金奖。目前，闽清县橄榄种植已达到4万多亩，年产量1万多吨，创造了较大的经济效益，不少农民由此过上小康生活。家乡的橄榄使学生心生骄傲和自豪，不少学生通过相关活动在周记、作文、征文中写下由此诱发的热爱家乡的文章。把橄榄的相关资料编入校本课程之中，既符合校本课程本地化的要求，又是对学生进行爱国爱乡教育的具体表现。 　　二、凸显科学素养教育 　　开展校本课程的研究性学习，目的是为了引导学生走向社会，走向自然，通过学生自主探究、主动求知，激发学习热情和积极主动参与的意识，促进理论与实践的结合，提高实践能力和创新能力。但是这种学习必须建立在学生对探究内容的兴趣和熟悉的基础上，而对橄榄的研究性学习正是具备了这些条件。 　　开设橄榄这一生物校本课程的学习，充分利用学生熟悉的家乡的果树进行研究，有利于激发学生浓厚兴趣，培养学生热爱自然、热爱科学的态度以及自主探究的能力。在有效实施生物研究性学习中，指导学生科学地选题是非常重要的。因此作为指导老师应该以橄榄研究为主线，引导学生选择、确定与橄榄相关的研究性学习课题。根据学生的兴趣爱好、特长和家庭背景等具体条件，城镇与农村的同学自由结合组成研究性学习小组开展学习实践活动。 　　首先，研究性学习课题应遵循价值性、创新性、可行性等原则，在平时对橄榄树生长情况观察的基础上，选择以下课题进行研究，如关于我县橄榄品种与加工的调查、橄榄药用与保健价值的调查、浅析地域对橄榄品质与产量的影响要素调查、气候对橄榄品质与产量影响的原因、橄榄优良品种的培育…… 　　其次，要明确研究方案这一关键环节。每个课题组认真制订课题的具体方案，做到重点突出目的、意义和研究的主要问题，以及相应的步骤、程序；编制调查问卷、访问要点、实验方案等。方案实施阶段要做好资料的查阅、深入的调查、求教果农和专家、橄榄林地考察、体验记录等，收集本课题的有关信息。 　　小组成员之间还要经常对各自取得的材料进行讨论、研究，将收集的信息进行整理、归纳、分析与概括，找出其中规律性，不断加以完善，并且得出结论，最后提出自己的建议与看法。根据小组的研究，把研究成果以小论文、调查报告、实验报告、PPT课件的形式来表达小组研究的观点。 　　第三，各课题组组员在探究过程中，应对研究方法的科学性、正确性，研究成果的质量，过程的参与程度和合作意识，以及体会感受乃至相关方面的得失，进行全面的总结与反思，以此对有关橄榄品种筛选、科学种植、有效管理、多种加工等有更深的理解。 　　学生通过相应的学习研究，不仅可以学到相关的生物学知识，更重要的是学习、应用科学研究方法，激发学生热爱科学的情感，同时也让学生体验科研探究的艰辛以及成功的喜悦。 　　三、开展劳动素养教育 　　毛泽东曾说：“教育必须与生产劳动相结合。”开设橄榄的校本课程及研究性学习，正是教育与具体实践活动相结合的有效途径。探究橄榄的种植、管理等诸多问题的过程，其实也是走近大自然、亲身体验劳动的过程。例如农谚说“桃三李四橄榄七”，讲的是橄榄一般要栽培7年才能开花结果，而其果实的成熟期通常在每年10月份前后，生产期长，期间要投入大量的生产劳动。通过研究性学习课题的实施，让学生到橄榄林地去实践、接触与见识橄榄生产或亲自参加相关的生产劳动，使学生亲身感受生产成果收获的艰辛，既让学生懂得其中许多知识的奥秘，又培养了学生基本的劳动素养。 　　四、注重团队合作精神教育 　　校本课程的研究性学习过程，涉及多方面的工作，需要全组成员的共同参与，要求每个学生的自主意识要强，自信心要足和小组协作能力要好。在课题研究活动中，原来学习成绩中下的学生，却显示出活动能力强的优势。有的还担任课研组组长，工作积极主动。小组研究中荣辱与共，分工