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小学英语课堂游戏化教学实践初析 　　摘 要：教师在课堂中引入游戏法，吸引学生参与课堂。在轻松的游戏氛围中掌握基础的英语知识，逐步建立起学生对英语学习的热情和学好英语的决心，拥有热情和决心是英语成绩的提高的重要保障。在小学英语游戏化教学实践中，使学生真正成为课堂的主体，给予学生一定的时间和机会通过英语表达自我，完成语言的习得过程，使学生避免将英语学成哑巴英语。 　　关键词：小学；英语课堂；游戏化 　　小学英语是学生正式接触英语课程的初始阶段，在这一阶段将英语打好根基，培养学生学习英语的热情，对学生未来的英语生涯起着至关重要的作用。教师在教学中也越加感受到课堂高效的重要性，对于小学英语教学的方法也在顺应时代社会的变化而不断地创新。在小学英语课堂中引入游戏化的教学实践并非近年来新创立的教学方法，而是自古就有的，在课堂上适度运用游戏对教学效果的提升具有显著作用，因而在近年受到了格外的重视。 　　一、小学英语课堂游戏化教学实践的意义 　　在传统的教学模式下，教师容易忽略学生接受能力的差异，在口语教学中多采用机械跟读。因为传统的教学方法没有把握小学生的学习特点，忽略了语言习得所需要的过程，导致英语的学习成为应试英语。学生在课堂上知识的掌握程度不高，学生逐渐失去对英语学习的乐趣。 　　小学生在该年龄段的最大学习特点是难以长期保持高度的注意力，理解能力较弱有待提高。针对小学生这一学习特点，教师在课堂中引入游戏法，吸引学生参与课堂。在轻松的游戏氛围中掌握基础的英语知识，逐步建立起对英语学习的热情和学好英语的决心，拥有热情和决心是英语成绩的提高的重要保障。在小学英语游戏化教学实践中，给予学生一定的时间和机会通过英语表达自我，完成语言的习得过程，避免学生将英语学成哑巴英语。 　　二、小学英语课堂游戏化教学实践的现状 　　1.教学形式缺乏创新 　　在以往的英语教学中，广泛存在着以教师为主体的教学模式，教学形式多为学生机械式跟读，应试色彩较为浓厚。部分教师已逐渐认识到传统教学中所存在的巨大问题后而积极求变，在小学英语课堂中引入游戏化教学实践，但在实践过程中仍存在着一些问题。如在引入游戏化教学实践时，教学形式缺乏创新，使得最后的效率依旧未得到提升。再比如教师在讲授英文字母的认读时，考虑到应用游戏化教学实践，因此设计接龙的游戏形式。这种游戏方法可以使参与的同学数量最大化，在游戏的开始同学们的参与度很高，但到后期由于游戏的一成不变，导致学生摸清游戏规律，在尚未轮到自己时松懈走神，教师忙于形式组织，易于忽略学生的发音问题，游戏化的教学实践意义未能完全发挥出来，最终导致整体效率不高。 　　2.课堂节奏欠佳 　　在小学英语课堂运用游戏化教学实践时，教师应注意掌控课堂节奏，把握教学内容与教学时间的合理分配。有教师在课堂上利用游戏化教学实践充分激发了学生的参与性，让学生组成学习小组共同完成游戏任务。在活动中调动小组的每一位成员进行展示，为教师提供了丰富的反馈信息，同时也锻炼了学生的口语能力，课堂效果是有的，但效果的程度却有不尽如人意之处。这一问题的产生正是由于教师课堂节奏没有掌握好，未将难易问题进行连贯性教学，最终造成了仅仅是形式的热烈，未能真正带动学生高效学习。 　　3.游戏缺乏目的性 　　在游戏化教学实践中缺乏目的性，其根源是教师对游戏设置的中心定位不准确而导致的问题。游戏活动要紧扣一个教学目的来展开，游戏是为教学服务的，最终要回落到教学中，助力完成一定的教学任务。例如，教师在讲授到”Is this a teddy？”这一单元时，引导学生进行游戏型互动，相互提问，这一单元的重点是尝试使用疑问句，学生对于游戏设置的目的性不了解，易于造成指物描述但为切合疑问句训练，产生诸如”This is a teddy.””Yes，it is.”的陈述句式，最终无法达到训练的目的。 　　三、小学英语课堂游戏化教学实践的原则 　　1.目的性原则 　　游戏化教学实践和游戏的最大区别就是，游戏化教学中的游戏是带着教学目的和教学任务而设置的，目的是促使学生在课堂中更快速的学习知识，得到相关训练和技能培养，不单单是为追求学生的高兴。在小学英语课堂中运用游戏化教学，使学生在课堂游戏中掌握英语的应用能力。因此教师在实施游戏化教学实践时要时刻提醒自己，?O计游戏的目的是什么，保证在游戏中不忘本源。如在备课设计游戏时，充分考虑教学内容的重难点，针对重难点课堂时间应如何分配最为科学，哪部分学生对重难点的理解会有困难，针对这一困难应如何化解，最终的课堂教学效果预估能达到怎样。在课堂游戏化教学实践中始终不忘目的，不忘因何而出发，便会将游戏化教学实践进一步优化。例如，教师在讲授“Cinderella”这一单元时，它的教学重难点是“Why can’t ...？”的问句表达，教