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视觉文化融入初中信息技术教学初析 　　摘要：“图像时代”正在降临，信息技术作为时代的先锋当然不会无视与漠然，相反它将这种时代的发展需要作为自己前进的契机，以“视觉冲击”赢得了广阔的市场和发展空间，取得了划时代的成功。而初中信息技术学科更是这种“读图时代”的浓缩，将视觉文化教育应用于初中信息技术教学，这是一个使信息技术从传统的工具性课程向素质教育改进的一个妙方。本着这个思路，笔者结合信息技术新教材在教学中进行了初步的探索。 　　关键词：视觉文化 信息技术 　　 　　一、引言 　　我们正处于一个视像膨胀的“非常时期”，一个历史上从未出现过的图像蜂拥而至的时期。英国学者伯格说“在历史上的任何社会形态中，都不曾有过如此集中的形象，如此强烈的视觉信息。”而德国哲学家德格法则宣布一个“世界图像时代”正在降临。曾经一度风靡的“语言转向”正在被一种新的“图像转向”或“视觉转向”所代替，以语言为中心的文化日益转向以视觉为中心的文化。 　　人们对于信息的获取已经不是仅仅局限于文字符号的阅读，铺天盖地的图像文化（电视、视觉广告、画报、卡通、MTV、DV影像、多媒体网页等）开始渗透到人们生活的各个方面，对人们的思想、行为产生越来越大的影响，尤其对青少年来说，影响更大。这种影响是好是坏？如何引导青少年形成健康的媒体素养，如何提高他们的视觉文化素养，这已经成为现在一个迫切的教育问题。笔者从这个思路出发，结合信息技术新教材在“网络世界”、“文字处理”、“演示文稿制作”等教学中进行了有意义的尝试。 　　二、视觉文化教育 　　什么是视觉文化呢？较早提出“视觉文化”这个概念的是匈牙利电影理论家巴拉兹，在其经典著作《电影美学》中首次使用了“视觉文化”这个名词。我们将“视觉文化”定义为以视觉元素为主导的文化现象和文化实践，而将对这一现象或实践的研究或思考界定为视觉文化研究。当前，视觉文化的研究具有重要的时代意义。历史上，视觉文化经历了几重跌宕起伏：印刷术的发明使人们更多地关注印刷等抽象符号而非视觉形象；电影的问世引起了人们对视觉的关注，成千上万的人因其带来的视觉冲击走进了电影院；电视则更是将精彩的世界带进了家里。美国文化学者丹尼尔?贝尔在谈到视觉文化时说：“我相信，当代文化正在变成一种视觉文化，而不是一种印刷文化，这是千真万确的事实。”他还提到“当代倾向的性质”是“渴望行动，追求新奇，贪图轰动”，这一切都使得当代文化强调视觉成分。 　　视觉文化在教育中的价值是作为一种教学手段，来辅助教学目的的实现。陈文庆在《视觉文化下的教育价值观念》中提到：视觉文化与教育融合，有利于提高教学信息的传播效率；有利于培养学生的视觉空间智能；有利于培养学生的创造性思维。童扬纲和曾庆炎在《视觉文化与现代媒体教学》中认为视觉文化对现代媒体教学的影响主要包括5个方面,分别是“有利于保持学生学习的兴趣”、“有利于学习的迁移”、“有利于沟通学生与影视教材制作者之间的思想感情”、“有利于学生吃透影视教材的内容”、“增强学生的参与意识”。而培养发展学生的视觉素养并非只是艺术教师的工作，每一个在职的学科教师都有责任。在网络文化高度发展的今天，学校教育中信息技术学科的普及对信息技术教师提出了在专业教学上更高的要求，同时也对边缘学科艺术文化尤其是视觉文化提出了新的要求。如何在信息技术的日常教学中提高学生的视觉文化素养显得更加重要。 　　三、视觉文化应用于初中信息技术的教学 　　1、提高视觉素养，关键是培养学生批判性地、直观地思考其所呈现的信息的能力 　　大众传媒具有强大的影响力，而儿童、青少年在这种影响面前是脆弱的、他们容易受到伤害。生动的画面，逼真的场景，人们在直观感知信息的同时，可能也失去了思考的能力；海量的信息，庞杂的内容，人们在惊叹方便的同时，可能也目不暇接，甚至是对所求信息的茫然。 　　视觉文化教育，必须训练青少年抗拒大众媒介提供的“低水平的满足”，在明确大量的信息表面所代表的内容（“能指”）的水平上，上升到对信息背后隐藏的深层次的意义（“所指”）的理解。 　　于是，我在有关“信息搜索与下载”的教学中，结合世界杯的盛况，请同学利用各种搜索引擎和搜索技巧搜集有关世界杯的相关知识，并且请同学们分析各自搜索到的信息，整理归纳，形成自己的有意义的信息。针对“快乐男声”现象，请同学们结合电视、报纸、网络等提供的信息，积极地批判性地思考，提出自己的看法和理解。这样有效地将工具使用应用到具体的主题活动中，一方面提高了工具的使用熟练程度，另一方面在具体的活动中也提高了同学们对于信息海洋的批判接收的能力。 　　2、提高视觉文化素养，必须和艺术课整合，培养学生鉴赏美、创造美的能力 　　当代图像素养的内涵，首先就是 “看懂”，即学会鉴赏，在美的熏陶中提高视觉素养，从而创造出美来。信息技